2024-2025学年高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 3 祭十二郎文教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯3祭十二郎文教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯3祭十二郎文教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

教材分析

《祭十二郎文》是高中语文新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中的重点篇目。该文为唐代文学家韩愈为其侄十二郎所写的祭文，具有浓厚的情感色彩和深刻的文化内涵。全文散而不乱，气脉中贯，展现了韩愈高超的散文技巧。本章节将深入分析文本内容，引导学生理解作者的情感表达，掌握散文的韵律美和修辞手法，同时联系实际生活，培养学生的审美情趣和人文素养。通过学习，使学生对中国古代散文的魅力有更深刻的认识，提高他们的阅读鉴赏能力。

核心素养目标分析

《祭十二郎文》的教学旨在深化学生的文学素养和审美鉴赏能力，具体核心素养目标如下：首先，通过文本细读，培养学生对中国古代散文的深入理解和鉴赏能力，强化文化传承与理解的核心素养。学生能感受并分析韩愈的散文艺术，认识其在中国文学史上的地位和影响。其次，引导学生挖掘作品中的情感态度与价值观，提升学生的情感共鸣和道德修养，促进审美情感的发展。学生将学会从文本中提取作者对亲情、生死的态度，与自己的生命体验相联系，形成正确的价值观。再次，通过分析文本的篇章结构、修辞手法等，提高学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在解读文本时能提出自己的见解。最后，结合实际生活情境，鼓励学生运用所学文学知识进行口头和书面表达，提升表达交流的能力，实现语言建构与运用的核心素养。通过这些目标的实现，学生将全面提高语文核心素养，为终身学习和人文素养的养成打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《祭十二郎文》之前，学生已对中国古代散文有了初步的了解，掌握了散文的基本特点和阅读方法。他们对韩愈的作品及唐代文学背景有一定认识，能理解文言文的基本句式和词汇，具备分析文本内容的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是对富有情感色彩的文章。他们在阅读理解、分析评价等方面表现出了较高的能力，同时，学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维转变，能够对文本进行深入的思考和探讨。学生的学习风格多样，有的擅长独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《祭十二郎文》时，学生可能会对文中的一些生僻词汇和句式感到困惑，影响对文本的理解。此外，文章中浓厚的情感表达和深刻的哲理思考可能让学生在把握作者意图和情感态度上遇到困难。同时，如何将所学知识运用到实际生活和创作中，对部分学生来说也是一个挑战。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

软件资源：课文朗读软件、PPT演示文稿、文言文翻译辅助软件。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文课程学习平台。

3.信息化资源：电子课本、课文解析电子文档、相关文学评论电子书籍、古代散文鉴赏视频资料。

4.教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、小组合作学习、自主学习、文本细读、作品鉴赏、写作实践。

5.辅助材料：课文相关的历史背景资料、韩愈生平介绍、古代祭祀文化简介、散文鉴赏技巧指导资料。

6.课外资源：图书馆藏书、网络文学资源、文学社团活动、校内外文学讲座及研讨会。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祭十二郎文》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过祭文吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些祭文的图片或视频片段，让学生初步感受祭文的庄重与情感。

简短介绍祭文的基本概念和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《祭十二郎文》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解祭文的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解祭文的定义，包括其主要组成元素和结构。

详细介绍《祭十二郎文》的背景、作者韩愈及其在文学史上的地位。

通过对文本的初步解读，让学生理解祭文的韵律美和修辞手法。

3.《祭十二郎文》文本细读（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解祭文的特性和艺术魅力。

过程：

对《祭十二郎文》进行逐段解析，分析其情感态度、篇章结构和修辞手法。

引导学生体会作者对亲情的深沉表达，理解其文化内涵。

讨论文本中的难点和生僻词汇，帮助学生克服阅读障碍。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《祭十二郎文》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论文本中的情感表达、修辞技巧等，并提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向