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《相似三角形》教学反思

《相似三角形》教学反思（通用6篇）

《相似三角形》教学反思1

《相似三角形》是在学生已经学习了《相似多边形》后学习的内

容。其主要教学目标是让学生在通过类比、探究的过程中，获得三角

形相似的概念；培养学生提出问题、解决问题的能力；从整堂课学生

的表现看到，这节课基本上实现了教学目标。在这节课中，我认为有

以下几点较好：

1、对于学生出现的错误，及时以恰当的方式指出纠正。

2、在讲相似三角形的性质时，没有过早地给出结论，肯花时间让

学生对出现的问题进行深入的探讨，保证了学生有足够的探究时间和

体验的机会。

3、在练习时做到适当的拓展，比如在例1的教学中把相对应的两

种情况拓展出来，灵活处理了习题。

我也总结出几个不足的地方：

1、课堂的应变能力还需提高。对例二的研究时间过长，使后一阶

段学生的思考时间较紧。

2、上课激情不够。

3、应多让学生动笔写，而不是说思路，应完整的写证明过程，这

样在考试的时候学生不会觉得无从下手。

这是我对这节课的一些教学反思。我一定会改掉自已的不足，促

进自己在以后的课堂教学中不断提高自己教学水平。反思是为了促进

发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，可以提高教

师教学教研的水平。今后每一节普通的课，都是我不断反省、审视自

己，不断完善自己基本技能、提高教学水平的载体。

《相似三角形》教学反思2

本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的：

1、尊重学生主体地位

课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学

知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；

课堂上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识

（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提

出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续

挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提

高学习效率，培养学生思维的深刻性。

2教师发挥主导作用

在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共

同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的

表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。

备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，

在不足时补充。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，

促进教学相长。

3提升学生课堂关注点

学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过

程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的

掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一

般的归纳，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题

的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到

了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。相

似三角形的判定主要介绍了三种方法以及相似三角形的预备定理,从上

下来的结果来看,不是很理想,绝大部分学生对定理的应用不是很熟练，

特别对于特别对于两边对应成比例两边对应成比例且且夹角相等夹角相等不能灵活运用,夹角也不能准确

找到.我想问题的主要原因在于学生对图形的认知不深,对定理的理解不

透,一味死记结论.不能理解每个量所表示的含义.我想在下一阶段中应培

养他们认识图形的能力,合情推理的能力,争取这方面有所提高。

《相似三角形》教学反思3

这节课是在学习完“相似三角形判定定理一”后的一节习题课，

相似三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的能力培养与训练，

有着重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形这章

内容的重点与难点所在，“难”的不是定理的本身，而是要跟以前学

过的“角的等量关系”证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的

运用也带来的障碍。

我选择的内容是“相似三角形判定定理一”应用的一个方面，这

是根据对最近几年中考、各区县模拟考的压轴题的研究，发现全等三

角形证明当中，我们可以找到“一条直线上有三个相等的角”这样的

条件原型，所以在这节课就是基于这样的原型，选择了相关内容，试

图从一个侧面突破这章教学的难点。

通过建立数学模型，引导学生使用化归思想。要让学生善于学习，

促进他们通法的掌握是重要途径之一。化归思想与转化思想不同，主

要是