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《我要的是葫芦》第二课时课堂实录

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

（出示儿歌听写生字）

师：同学们还记得这首小儿歌吗？

生：记得。

师：声音洪亮地一起读一读吧。

（生读儿歌）

师：你瞧有两个生字宝宝藏起来了，借助拼音在注音本上写写哇

和挂。（有口wāwā叫有水是山洼

有女变娃娃有手高高guà）

师：同学们对照着大屏幕看看你写对了嘛？

师：写对的同学举起你自信的小手。

师：真不错！奖励一下自己吧。（生鼓掌）

师：看来这种根据部首和字义编儿歌的记字办法真不错！能帮助

我们记住一类字。

师：拍着小手声音洪亮的读一读吧

(生拍手读儿歌。)

（出示短语：雪白的小花细长的葫芦藤可爱的小葫芦）

师：同学们读一读这些词语，边读边想象画面。

（生自由读词语）

师：读着读着你的头脑中出现了怎样的画面？

生：我仿佛看到了细长的葫芦藤上长满了绿叶，上面开出了几朵

白色小花，还挂着几个小葫芦呢。

师：把你看到的画面变成绘声绘色的朗读吧!

（生读：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花

谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）

师：听了你的朗读，老师就好像站在了葫芦架下。

师：谁还愿意展示你朗读的功力?

师：大家一起读一读吧。

（生读）

师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。

二、理解过程

（出示长了些蚜虫的图片，创设情境）

师：可爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦

叶子上。种葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看

个究竟吧！

师：同学们端起书来自己读一读课文第二自然段。

（生自由读第二段）

师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？

生：有几个虫子怕什么！

师：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：不在乎

师：读出来呀！

（生读）

师：有一点不在乎了，语气再强烈点。

（生再读）

师：就这样读，谁再来读。

（生读）

师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：不在乎

师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号

中！谁再来读读

（指名读——一起读读）

师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架

前自言自语呢。

师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！”

师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

（生读）

师：感叹号的语气你读出来了

师：请你读一读。

（生读）

师：别把盼望藏在心里，读出来呀。（！）

（生读）

师：读出了你心中的盼望。

师：在你的眼里它就是一棵宝葫芦，太惹人喜爱了

师：仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读

读。

（生做动作读）

师：瞧瞧这个种葫芦的人，

眼睛只看着——（生接）葫芦，

不看——（生接）叶子，

更不看——（生接）叶子上的蚜虫。这就是——盯（出

词卡盯着）

师：盯字为什么是目字旁你知道吗？

生：因为是用眼睛盯着所以是目字旁。

师：请这边的同学盯着卡片读一读，（生读）

请那边的同学盯着卡片读一读。（生读）

师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

师：瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就

叫——（生接）自言自语

师：他呀心里只关心他的小葫芦，叶子上爬着一些蚜虫，可他想

（生接读：有几个虫子怕什么！）——他盯着小葫芦自言自

语的说——（生接读:我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得

赛过大南瓜才好呢！）

三、探究原因

师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，一脸

的不以为然。（出示图片创设情景）

师：同