人教课标版高中英语选修8 Unit1_Grammar名师教学设计.pdfVIP

Unit1Grammar名师教学设计

Book8Unit1:Alandofdiversity

【教材版本与册数】人教版选修8

【单元名称】Unit1Alandofdiversity

【课时】第3课时

【课型】Grammar（语法课）

Section3语法课框架单

教材版本：人教版册数：Book8单元：Unit1（课时）：语法课-Section3

教本课主要是复习名词性从句的用法。教材中共设计了四个练习。练习一要求判断划线部分的名词性从句的作用；练习二要求找出所给句子中的名词性从

材

句，并说明其属于哪种名词性从句；练习三要求将两部分连成一个复合句；练习四要求用所给句子补全对话，强调了语篇意识和交际能力。通过学生对名词

分

性从句的逐步认识（“句子成分分析-“句子类别辨析”-“简单句变复合句”-“在语境中运用名词性从句”），学生将能掌握名词性从句的类别、功能和情

析

景运用。

语言知识目标：学习并能够运用名词性从句。

1.名词性从句的定义；

教2.名词性从句的类型；

学3.名词性从句的三个重要引导词（that/wh-word/whether/if）代表着三种类型句子；

目语言能力目标：

标

1.能正确辨析和使用名词性从句；

2.能在写作中将简单句变成名词性从句；

3.能在情境中有效地运用名词性从句表达自己的观点。

学习策略目标：

1.进一步强化自主学习的概念和意识；

2.借助联想建立新旧知识之间的联系；

1/7

3.能尝试性地总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用。

教教学重点：

学

重1.名词性从句的定义、类型和用法；

难2.培养学生总结语法规则的能力。

点教学难点：

1.学生通过分析句子成分总结名词性从句的类型和定义，培养学生的自主学习能力；

2.让学生在写作中习惯用名词性从句代替简单句。

建（一）以“自主学习能力”培养为主的教学

议

自主学习是通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。本

教

节语法课是复习名词性从句的用法。因此老师可以让学生通过自主观察句子成分，划分句子结构等方式总结归纳名词性从句的类型和引导词的使用等语法规

法

则，培养学生的自主学习能力。

（二）情景教学法（SituationalTeachingApproach）

情景教学是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在本节课的教学活动中，教师可设置情景，让学生使

用名词性从句进行对话，复述等教学活动。

教学流程（详见相应教学设计）

教1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；

学

2.语法课的活动设计通过情景教学，将名词性从句运用到情境中，培养了学生的语言交际能力；

评

3.语法课中让学生自行总结语法规则，注重对学生自主学习能力的培养。

价

【本课时教学设计】

步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价

2/7

Step11.Ssanalyzethesentencestructureandcomponentsto1.通过划分句子成分引发学生对语法1.通过学生对例句的分析

DELCWarming