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音乐教育教学应注重终身音乐教育理念的渗透

音乐教学中渗透音乐终身教育理念具有深远的意义。音乐教

育的核心是审美教育审美教育即美育它包括审美观点、审美情

趣、审美态度、审美习惯等方面审美修养的教育。随着社会的发

展审美素质的培养与提高已逐渐成为我们人生的一种生活态度。

一、音乐教育是音乐终身教育理念在素质教育中渗透的主要

途径

1.音乐教育是进行审美素质教育的主要途径。审美活动既是

一种心理现象也是一种社会现象是人类精神生活的重要组成部

分。人类的审美活动有许多形式如自然美、社会美、艺术美等。

音乐是艺术的一个类别对培养人的审美意识有很重要的作用。因

此音乐教育从根本意义上来说就是审美教育。音乐本质的美通过

音乐的各种表现手段抒发美好的情感塑造美好的音乐形象。音乐

教育就是通过音乐培养学生感受美、鉴赏美、理解美、表现美的

能力使学生成为一个懂得审美的人。

音乐的本质是美但仅音乐本身还不能产生作用还要通过音乐

的教育去感知音乐的美进而实现音乐的一切功能获得音乐的教育

意义。

音乐的审美教育首先要从培养良好的审美情趣开始培养学生

喜欢健康高尚的音乐能正确分辨好的和不好的音乐。音乐审美情

趣的培养是潜移默化的要通过教材、教师、环境等几方面综合实

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施。①教材。选用有高尚情感、有较高艺术价值的音乐作品。学

生的审美趣味就是通过这些音乐作品实施的。②教师。教师是培

养学生良好情趣的关键教师必须是一个有良好审美修养和审美能

力的人。③环境。良好的审美情趣需要一个良好的审美环境除了

自然的环境美之外还要有一个音乐美的环境：如经常播放音乐、

举办音乐欣赏及演奏会音乐画廊等使学生处在一个良好的审美环

境之中。第二应培养丰富的音乐审美情感。音乐审美情感的形成

可分为音乐性和非音乐性两个途径。音乐性途径就是通过音乐本

身激发起的情绪逐渐由生理的快感向理性的美感深化。非音乐性

途径就是音乐以外的各种艺术形式如绘画、诗歌、文学等。

2.音乐教育是文化教育的主要内容。音乐不是孤立的它同各

种艺术形式都有着密切的联系。音乐既是一种社会现象也是一种

文化现象因此音乐教育也是文化教育的主要内容一部音乐发展的

历史折射出一切文化的光彩。音乐教育可以开阔学生的视野丰富

各方面的知识有助于提高他们的文化修养。比如我国作曲家丁善

德的《长征交想曲》就有助于学生对二万五千里长征这个伟大历

史事件的认识。声乐曲《长征组歌》则用大合唱的形式再现了这

段历史。学生通过这样的音乐作品受到了革命传统的教育又获得

了历史知识。音乐同自然界更有着不可分割的联系许多音乐家都

喜爱表现大自然。象征着各国民族文化和精神的河流是音乐家最

喜爱表现的题材之一。如《长江之歌》、《黄河颂》等音乐文化

的教育表现在民族音乐文化的教育。在我国民族音乐文化的宝库

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中有许多瑰丽的珍宝比如琵琶曲《十面埋伏》、丝竹乐《春江花

月夜》、二胡独奏《二泉映月》等都受到世界人民的喜爱。音乐

文化教育还表现在民族音乐的审美意识如民族调式、民族风格、

民族演奏形式、民族的感情方式等等。通过音乐文化的教育使学

生热爱祖国的民族音乐提高他们的文化修养。

3.音乐教育促进形象思维的发展。思维能力是否敏捷是一个

人素质的表现。人的思维形式有两种即形象思维和抽象思维。由

于音乐属于右脑功能是以形象思维为主的艺术形式所以音乐教育

是培养思维能力、特别是形象思维能力的有效途径。

形象思维对培养创造力有很重要的作用。形象思维的概括

性、情感性、形象性的特点同音乐的特性成同构关系。因此音乐

教育可以促进形象思维的发展特别是音乐的情感和想象两个因素

不仅音乐家、文学家需要音乐思维就是以形象思维为主的科学家

也离不开音乐思维。爱因斯坦就说：“在科学思维中永远存在着

音乐的因素真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”形

象思维是创造思维的基础学习音乐并不是要成为音乐家而是通过

音乐教育促进思维能力的全面发展特别是形象思维的发展。物理

学家玻尔说：“事实上当在越来越大的程度上放弃逻辑思维分析

容许弹奏全部感情之弦的时候诗、画和音乐就包含着沟通一些极

端方式的可能性。”由此可见音乐思维也是科学思维必不可少的

一部分。

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二、终身教育应成为一种教育思想