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如何有效提高学生阅读能力

问题解决方案

一、背景概述

2022年版《义务教育语文课程标准》总目标提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。在各学段中更是提出“阅读与鉴赏”的具体学段要求。由此可见，阅读能力的提高对于学生核心素养的培养有着从始至终的重要地位。

然而，结合实际教学情况来看，学生的阅读能力提高与目标仍有很大的距离，具体表现为：

1.教师的教仍占据阅读指导的主要地位。教师的不敢放手或是放手后的沉默都是实际教学存在的主要问题，课内阅读教学中，学生对于新知的兴趣尚能激发学生有效的参与到教学活动中积极思考，可一旦面对课外阅读，学生便鸦雀无声。

2.学生的学存在困难：①心有余而力不足的无奈。学生在课内阅读的指导中习得了一定的方法与技巧，但对于文本的独立阅读能力不够，出现盲目套用，无法举一反三，写多错多的情况；②事不关己高高挂起的摆烂。学生有基本的阅读能力，但对阅读存在恐惧，只要需要独立阅读的情况发生，便直接摆烂。

二、解决方案制定与实施

（一）提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。在每周的阅读课中，除了阅读的指导以外，充分利用课堂与课余时间，通过读书分享交流或阅读活动来激发学生阅读兴趣，让学生在阅读与分享交流中，逐渐感受到阅读的乐趣。在阅读兴趣的引导下，让学生有好的阅读习惯，除却每周的阅读时间，鼓励学生在课余生活中每天阅读30分钟，并划记、摘录优美词句。

（二）传授阅读方法，提升阅读能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生自己掌握方法，是能力提升的重要步骤。教师要求学生阅读一百本的书，其效果也比不上通过一篇文章教会学生阅读的方法。我发现，许多优秀的语文教师在阅读教学时，都会用到例归例的方法。就是通过解读文章引导学生归纳解读的方法，接着让学生自己运用这些方法去解读其他文章。

（三）提高学生迁移运用的能力，学会独立阅读。许多学生平时在课堂上解读课文时得心应手，可一到考试换了篇目时就不知所措。这样的情况多由于他们缺乏迁移运用的能力。因而在日常教学中，除了课内阅读方法的指导，更要注重拓展阅读与训练。

（四）克服对阅读的恐惧，直面阅读。除了阅读方法的指导，在日常教学中，我注重引导学生克服对阅读的恐惧，严禁学生的“摆烂”心态，其一，积极鼓励，建立自信；当学生无论是课内课外阅读，只要有所得，便“放大”鼓励。其二，方法指导，有路可循；让学生明确做题步骤与方法，要求学生训练中自己概括总结方法

三、小结

语文教学的本质，就是最终让学生具备“用语文”的关键能力，只有让学生在学习语文的过程中，完善自己的思想，增强阅读的能力，才能达到由“学语文”到“用语文”的有效转化。所以教学活动中，对学生阅读能力的培养，就是对学生的长远发展的重视。