“共生阅读”教学模式及实践——以《背影》教学为例 论文.docxVIP

“共生阅读”教学模式及实践

——以《背影》教学为例

【摘要】“共生阅读”是江苏省邳州市解放路实验学校开创新型教学模式的成功探索，也是城乡结合部初中语文质量提升工程及江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于‘言意互转’初中语文共生阅读实践研究”的研究成果。本文是在深刻领悟“共生阅读”宗旨之上，在陶行知理论熏陶下，融“教学做”三位为一体，以部编版八年级语文课本朱自清先生散文《背影》为例，从生活出发，浅谈“共生阅读”模式对于实践教学的裨益。

【关键词】共生阅读四步四读背影教学做合一

“共生阅读”的理论基础源于德国生物学家德贝里的“共生”理论，强调以人与人、人与自然和谐共存为核心，生活是教育的中心和目的，必须建立与积极向上的生活的联系，从而实现“生活即教育”的宏图，建立共同生长的双赢局面。

于课堂教学而言，就是通过创设环境、搭建平台、生生合作、教师引导等途径，激发师生阅读于探究兴趣，促进生生、师生共同阅读，共同成长。该理论精髓为“四步四读”，“四步”即“捕捉原点、追问迁导、推进进程、提炼写法”；“四读”即“预读质疑、深读炼疑、共读领悟、悦读悦写”。以问题意识为抓手，以深入阅读为途径，共同领略文章奥秘所在。

《背影》是部编版语文教材八年级上册第四单元中的一篇经典散文。学生在学习这篇散文时，要求在了解文章内容、把握人物形象的基础上，结合创作背景及自己生活实际，深刻感受