第3章　生命活动的调节(第3～5节) 练习教学设计--- 2023-2024学年浙教版科学八年级上册.docxVIP

第3章生命活动的调节(第3～5节)练习教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册

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教材分析

本节课的教学内容来源于2023-2024学年浙教版科学八年级上册的第3章“生命活动的调节”的第3-5节。这部分内容主要介绍了人体生命活动的调节机制，包括神经系统、内分泌系统和免疫系统的基本原理及其在维持生命活动中的相互作用。通过学习，学生将理解人体如何通过这些系统的协调活动对外界环境做出适应性反应，并维持内部环境的稳定。

本章内容与学生的生活实际紧密相关，通过探究生命活动的调节机制，能够激发学生对生命科学的好奇心与探究欲，培养其科学素养。同时，本章节的理论学习需要学生具备一定的生物学基础，因此，在授课过程中需注重知识的衔接与深化，引导学生通过实践活动加深对抽象概念的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过小组合作、讨论等方式，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的科学探究能力。

2.生命观念：帮助学生建立生命活动的调节机制，使其能够从生命的角度理解人体内外环境的变化及其调节过程。

3.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维分析生命活动调节中的问题，提高解决问题的能力。

4.科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，勇于质疑、求实的科学精神，增强其对社会和自然的责任感。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经掌握了生物学的基本知识，对细胞、组织、器官等概念有了一定的理解。在学习过程中，他们具备一定的观察、实验和分析问题的能力，能够通过小组合作完成探究任务。

1.知识层面：学生在之前的学习中已经接触过人体的神经系统、内分泌系统等基本知识，对于生命活动的调节有一定的了解。但他们对生命活动的调节机制的内在联系，以及免疫系统在生命活动调节中的作用等方面的知识掌握不够深入。

2.能力层面：学生在实验操作、观察分析、问题解决等方面具备一定的能力。他们能够运用所学的知识解决一些简单的问题，但在运用逻辑思维、批判性思维分析生命活动调节中的问题上还有一定难度。

3.素质层面：大部分学生对生物学感兴趣，具有较好的学习积极性。但他们中一部分人学习习惯不佳，容易受到外界因素的干扰，影响学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯良莠不齐，有一部分学生课堂参与度高，愿意与老师和同学进行互动；但也有一部分学生课堂参与度低，容易开小差，对于这部分学生，需要在教学过程中加强关注和引导。

5.对课程学习的影响：基于以上分析，学生在学习本节课的内容时，会在知识衔接、思维分析、课堂参与等方面存在一定的问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，引导他们运用科学思维分析问题，从而提高教学效果。

针对以上学情分析，本节课的教学重点为帮助学生深入理解生命活动的调节机制，提高他们的科学思维能力。教学难点为引导学生运用逻辑思维、批判性思维分析生命活动调节中的问题。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂效果。

教学方法与手段

本节课的教学内容来源于2023-2024学年浙教版科学八年级上册的第3章“生命活动的调节”的第3-5节。这部分内容主要介绍了人体生命活动的调节机制，包括神经系统、内分泌系统和免疫系统的基本原理及其在维持生命活动中的相互作用。通过学习，学生将理解人体如何通过这些系统的协调活动对外界环境做出适应性反应，并维持内部环境的稳定。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生命活动的调节”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生命活动的调节机制。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“生命活动的调节”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，