高中历史选择性必修第3册 第二单元丰富多样的文化 第5课南亚、东亚与美洲的文化.pptVIP

第二单元丰富多彩的世界文化

第五课南亚、东亚与美洲的文化

模块导航02重难斩中国文化对朝鲜、日本的影响、美洲地区不同文明的比较04题型诀古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化01知识绘古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化（P33-P34）03史料解古代朝鲜与日本文化的中国特色、玛雅文化遗址的特点及价值

模块导航06高考遇05巩固练

例1在日本和朝鲜的中国文化研究领域，有所谓的“朱子学”学派。这表明()A．朱熹的学术思想传及朝鲜、日本，产生了较大影响B．程朱理学也成了日本和朝鲜的“国学”C．《四书章句集注》是朝鲜和日本的教科书D．朱子学就是阳明学和闽派的代称要点1中国文化对朝鲜、日本的影响重难斩A【解析】本题考查中国文化对朝鲜和日本的影响。从材料“有所谓的‘朱子学’学派”说明宋明理学对朝鲜和日本产生了重要的影响，故A项正确；B项“国学”在材料中没有体现，故B项错误；C、D两项材料也没有涉及，均排除。

例2[山西忻州2021期中]下图是出土于恰帕斯州北部锡莫霍韦尔地区(今墨西哥东南部)石斧上的一个侧面人像，可能代表着玉米神。绿石是与“珍贵”“生命”“繁衍”这些概念联系在一起的，绿石上的玉米神具有祈祷玉米丰收的寓意。这反映了()A．印加人对玉米神的高度崇拜B．玛雅人的农业以种植玉米为主C．阿兹特克人出口玉米颇负盛名D．玛雅人以盛产绿石闻名于世要点2美洲地区不同文明的比较重难斩B【解析】本题考查美洲地区不同文明。根据题干文物出土地点可以判断这是玛雅人活动区域，其对玉米神的崇拜说明当时玛雅人以种植玉米为主，B正确；印加人生活在安第斯山脉地区，排除A；材料体现不出玉米出口，排除C；题干强调的是玛雅人对玉米神的信仰而非盛产绿石，排除D。

例1[山东潍坊2021高二月考]斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中认为，在西方，根本不存在与印度的诸如种姓、杀戒、轮回转世和因果报应之类的基本观念和制度有些微相似的东西。这些东西不仅仅是印度思想中深奥的抽象观念，还构成了印度文明的基础，决定了印度人的思想和日常生活。这说明印度宗教()A．与西方其他文明区分明显B．深刻影响了印度社会生活C．教义抽象而富含哲理D．教派众多而影响深远题型1古印度文化题型诀B【解析】本题考查古代印度宗教。由材料“还构成了印度文明的基础，决定了印度人的思想和日常生活”可以看出，印度宗教根本不同于西方文明，但对印度社会影响深刻，故B项正确；A项不是对材料信息的完整理解，排除；C项仅仅从宗教本身说明，并非材料的主旨；材料信息并没有体现教派众多的信息，D项错误。

例2[北京西城2021高二期中]朝鲜《高丽律》篇章内容都取法于《唐律》；日本文武天皇制定《大宝律令》也以《唐律》为蓝本；越南李太尊时期颁布的《刑书》大都参用《唐律》。这反映了()A．《唐律》被世界各国广泛采用B．《唐律》成为中华文化的代表C．中华法系对周边国家产生影响D．这些国家完全采用中华法系题型2古代朝鲜与日本文化题型诀C【解析】本题考查中华文明对周边国家的影响。“朝鲜《高丽律》篇章内容都取法于《唐律》；日本文武天皇制定《大宝律令》也以《唐律》为蓝本”说明作为中华法系的代表作，《唐律》超越国界，对中国周边国家产生了重大影响，故选C；A错在“各国”，不符合史实，排除；《唐律》仅为一部法典，不能作为中华文化的代表，B排除；D表述太绝对，不符合史实，排除。【快解】解答本题的关键信息是“朝鲜”“日本”“越南”“《唐律》”，紧扣关键信息分析解答。

例3[安徽黄山2021月考]据《曼多撒手抄本》记载，阿兹特克人的学前教育在家中完成，十岁到十五岁进入公共学堂学习，由氏族酋长监督；学校种类多样，主要有平民学堂、女子学堂、贵族神学院、音乐学院以及神庙的修道室等。据此可知阿兹特克人的教育()A．以维持社会正常运行为目的B．注重民主、平等意识的灌输C．鼓励人们全面多元发展D．形成了全民参加的体系题型3美洲印第安文化题型诀C【解析】本题考查古代美洲的教育发展。学前教育和“种类多样”的学校教育，体现出阿兹特克人鼓励人们全面多元发展，C项正确；学校种类多样不能说明阿兹特克人的教育是为了维持社会正常运行，A项错误；材料不能说明阿兹特克人注重“民主、平等意识的灌输”，B项错误；材料不能说明阿兹特克人的教育形成了“全民参加的体系”，D项错误。

1．[吉林通化2021期中]“种姓”一词在印度的梵文中叫“