《落实“双减”探索课堂与作业的“双增”》 论文.docxVIP

PAGE

PAGE2

落实“双减”，探索课堂与作业的“双增”

摘要：国家之所以要提出并落实“双减”政策，主要是为了使学生过重的些学业负担得到切实缓解，并且对“学校教育主阵地的作用”做出了明确强调，作业、教学以及课后服务所起到的作用分别如“牛鼻子”、“压舱石”和“平衡器”一般，想要发挥“压舱石”与“牛鼻子”的作用，就要在课堂教学中将课堂教学与作业的“双增”落到实处，通过“减负增值”与“减负提质”的实现，使育人水平得到显著提升。

关键词：双减；课堂；作业；双增

前言：随着“双减”政策的落实，素质教育的理念已经深入人心，无论学生、家长还是教师，他们的负担也得到了有效缓解。小学低年级的学生不再需要完成书面作业，高年级学生也不会因为作业内容过多而占据大量课后时间。针对英语这门学科来说，具有基础性强等特点，因此，读写训练花费大量时间在所难免。正如上面所说，“双减”政策主要用于减轻学习相关人员的负担，但同时也对课堂教学以及作业质量提出了更高的要求。作为一名小学英语教师，应不断提升课堂教学效率，以此促进教学质量的提高，精心设计作业，让每一个学生都能有所进步，激发学生的英语学习兴趣，只有这样，在能使学生的英语成绩有所保障，学生的总体水平上升到更高的层次，“双减”政策的目的才算是真正实现。

一、充实课前互动内容，活跃课堂学习氛围

（一）利用课前导入，做好学习铺垫

对于英语教学来说，“双减”政策的提出和落实是对其的更高要求。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师应摒弃传统教学方法，充分发挥自身独特的思维模式，通过为学生布置预习作业，丰富课堂互动内容，让学生的学习兴趣得到大大提升的同时，也避免他们过大的学习压力[1]。在小学阶段，学生英语知识的学习以词汇为主，教师让学生利用各种渠道搜集资料，然后根据自己已有的知识经验，设计与教学内容相关的谜语，从而将学生的注意力吸引到学习中去。

以教学“Letsmakeafruitsalad”这一单元的知识为例，教师为学生设计的预习作业可以是以下形式：利用互联网或其他渠道，搜集各种水果，并将其记录下来，如果已经学习了某一种水果所对应的英语单词，则也要写下来。对于这种作业形式，学生非常感兴趣，全部积极投入到作业的完成中去。在课堂教学之初，让学生展示自己的作业成果，他们的搜集了各种水果，有苹果、香蕉、草莓、梨、荔枝、菠萝等等。其中，学生将苹果（apple）、梨（pear）的英语词汇标了出来。当教师对此给予了肯定以后，可以将一个谜语展示给学生：头戴绿叶帽，身穿黄花裳。身子胖嘟嘟，肚里水当当。这个时候，他们开动自己的脑筋，并积极参与讨论，当学生给出答案以后，教师需进行评价。最后，引出本节课的教学内容。上述方式，不仅充分吸引学生的注意力，而且能够使学生更具英语学习的兴趣，实现了作业质量以及教学质量的共同提升，是对“双减”政策的进一步落实。

（二）利用对话交流，活跃课堂氛围

现阶段，学生在学习英语时之所以感觉压力非常大，是因为他们需要背单词、掌握语法以及单词短语的用法等等。在传统小学英语教学中，在课程正式开始之前，教师就将本节课所需教学内容展示给学生，使他们的上课压力大大增加，造成较低的听课效率，这与“双减”政策缓解学生压力的目标是不符合的[2]。为此，教师可以采用互动对话的方式，让课堂氛围保持在活跃状态，激发学生学习兴趣的同时，避免学生过大的学习压力，为学习效率的提高奠定基础。

以教学“Seeingthedoctor”这一单元的知识为例，在教材中就用对话作为开始，为此，教师可以询问学生：“同学们，当我们身体的某个部位不舒服时，应该怎样用英语进行描述呢？”随后，教师在“头疼”的基础上，对知识做出延伸，举例来说，让学生用汉语描述医生询问病情的过程，教师则在黑板上写出相应的英语。与此同时，教师还应引导学生树立争取的价值观，即勇敢、坚强、遇到困难要勇敢的精神。在教学结束以后，教师可以布置以下作业：让学生两两一组进行对话，他们分别扮演病人和医生，对话内容主要为课堂所学知识，最后，学生必须将本次对话的感受以文字的形式体现出来。上述方式，不仅可以让学生在潜移默化中学习到英语知识，而且也能帮助他们实现对所学知识的灵活运用。

二、激发学生学习兴趣，掌握正确学习方法

（一）利用信息技术，辅助课堂学习

当下，信息时代已经来临，在课堂教学中，各种现代技术设备的使用也越来越广泛。因此，为了能使小学英语课堂教学的高效性得以顺利实现，教师可以充分利用多媒体辅助设备，改变课堂教学形式的同时，吸引学生的目光，让他们集中注意力于学习，这样，可以有效避免“溜号”问题的出现，提升学生学习效率。而针对课后作业来说，教师也可以借助发达的互联网技术，激发学生作业兴趣，提高作业完成效果。

以教学“Howdoyoucometoschool