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农村小学家校合作开展德育工作的分析

【摘要】农村小学在开展家校共育，有助于教师对学生家庭环境充分了解，结合学生素质培养的需要，教师发挥自身职责比较重要。教师在家校共育中，要紧密联系“双减”教育政策，通过家校合作的方式开展德育工作，有助于促进学生素质发展。本文就农村小学家校合作及德育工作的问题进行阐述，然后探究的措施，工作优化采取优化的教学手段，希望能为实际教学起到积极作用。

【关键词】农村小学；家校合作；德育工作；工作问题；优化措施

教育改革背景下，当前“双减”教育政策落实，对学校教育工作提出了新的要求，教师要减轻学生学习的负担，提高学生学习的质量，以“减负增效”的多样化教学手段运用，促进德育工作高效开展，从而有助于实现既定教育目标。以小学家校合作为基础，开展德育工作，优化德育工作开展的过程，从而能为实现既定工作目标起到积极作用。

一、农村小学家校合作及德育工作的问题

（一）农村小学家校合作问题

农村小学在家校合作方面存在着诸多问题，如下几点常见问题：

1.合作单一化问题

农村教育是教育的重要领域，提高农村小学教育质量，创新教育模式比较关键，家校合作模式比较关键。而从当前家校合作的现状能发现，合作单一化的问题比较突出，缺乏交流，家长和教师共同活动中交流的效果不佳，交流的次数比较少【1】。教师长期在农村教育环境中，受到教育方式影响比较突出，没有加强家长合作方式创新，教师没有表现出和家长合作教育的强烈愿望。家校合作只是简单的交流互动，这就会影响最终家庭合作的效果，不利于学生综合素质发展。

2.合作认知不全面

农村小学家校合作是教育模式创新的重要体现，为能有效提升教育的质量，这就需要采取创新的工作形式，明确教育观念【2】。现阶段家校合作过程中由于双方对合作认知不全面，没有产生正确客观的认识，这就会影响家校合作的效果，不利于提升家校合作最终的质量有效提升。家长受到传统教育观念因素影响比较突出，没有将学生放在重要的地位，合作过程中家长将孩子交给了学校，认为教师需要全面负责，而没有增强合作的认知，影响了最终教育工作开展的效果。

3.缺乏完善合作机制

提升家校合作的质量，必然需要完善的合作机制为依托，这是实现合作发展目标的基础条件。学校教育制度化，是教育成熟的体现，但是也有弊端，主要是体现在学生学习模式化上。教育改革发展中，对家校合作的重视度在不断提高，为能有效提升家校合作教育的质量效果，这就需要采取创新的教育模式，采取优化的教育方式，制定完善家校合作的机制，才能实现高质量教育目标【3】。但从实际家校合作机制的现状能发现，其中存在着制度不完善的问题，直接影响了家校合作工作高效开展。

（二）德育工作问题

德育教育工作是促进学生全面素质发展的重要工作，实践工作中涉及到的内容比较丰富，教学中由于教师没有及时转变教育观念，其中存在的教育问题也比较多，从以下德育工作问题进行阐述。

1.德育教育缺乏重视

小学德育教育重视度不高，是比较突出的问题，这是影响教育活动的重要因素。教师只注重文化课程的教学，而对于德育工作开展的重视度不高，这是直接影响德育教育活动开展的重要因素，如果没有采取优化的德育教育手段展开教学，这就会造成教育活动顺利开展【4】。教师和学生对德育教育的认识不全面，一些教师上德育课程是兼职，缺乏系统性的知识，实践教学能力薄弱，这些都会影响最终教育的效果。

2.德育教育方式单一

德育教育质量有效提升，需要教师采取创新的教学方式，从多角度进行考量，才能有助于实现既定教育目标。为能有效突出学生学习的质量效果，这就需要以学生为中心，优化教育的方式。而当前德育教育工作开展中并没有采取创新的教育方式，使得教育方式比较单一化，缺乏针对性教育举措落实，不利于学生综合素质发展。

二、农村小学家校合作开展德育工作的优化措施

农村小学家校合作开展德育工作，是对传统单一的学校教育模式的创新体现，通过联系学校和家庭，形成教育的合力，有助于促进学生全面素质发展。

（一）转变观念循序渐进开展工作

为有效提升农村小学家校合作的质量，促进德育工作良好开展，学校领导层以及教师等，都需要及时转变教育观念，将德育工作作为促进学生全面素质发展的重要促进力量，激发学生参与学习的动力和热情，从而能为学生学习能力发展起到促进作用。及时转变教育观念，将德育教育作为要点工作来抓，才能实现高质量教育目标【5】。要秉持循序渐进要求，通过家校合作模式落实，充分体现出德育教育价值，促进学生全面素质发展，积极引导学生积累以及成长，这对学生全面素质提升有着积极意义。

（二）创新合作方式加强交流沟通

农村小学家校合作开展德育工作，以提高学生社会公德素养为目标，通过家乡学校和家庭的联系，丰富合作的方式，这对提升德育工作质量有着积极意义。家校合作活动开展中注重优化合作