22 为中华之崛起而读书表格式 公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

22为中华之崛起而读书表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）

教学内容统编版语文四年级上册第七单元第二十二课《为中华之崛起而读书》课时一、二

教材分析《为中华之崛起而读书》这篇课文不仅是一篇具有深刻历史背景的记叙文，更是一次对学生进行爱国主义教育、树立正确人生观和价值观的生动教材。文章通过讲述周恩来在少年时期目睹国家积贫积弱、人民受辱的情境，以及他由此立下的宏伟志向——“为中华之崛起而读书”，展现了周恩来深厚的爱国情怀和远大的抱负。教材通过细腻的描写和深刻的情感抒发，引导学生深入理解周恩来立志的缘由，感受其作为一代伟人的胸怀与担当。同时，课文也鼓励学生将个人成长与国家命运相结合，思考并树立自己的读书志向，培养学生的责任感和使命感。

学情分析针对学习《为中华之崛起而读书》这篇课文的学生，他们的年龄和心理特点决定了他们正处于形成世界观、人生观和价值观的关键时期。这一阶段的学生对历史事件和人物故事有着浓厚的兴趣，同时也具备了一定的独立思考和表达能力。然而，由于历史背景知识的缺乏和情感体验的不足，学生可能难以深刻理解和体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的复杂情感和深远意义。因此，在教学过程中，教师需要充分利用多媒体教学资源，创设生动的教学情境，引导学生通过角色扮演、小组讨论等多种形式，深入探究课文主题，感受周恩来的爱国情怀和责任感。同时，教师还应关注学生的个体差异，鼓励学生结合自己的实际经历和感受，表达自己对读书目的和人生志向的理解和追求，从而激发学生对国家和社会发展的关注与热爱。

教学目标深入理解周恩来立下“为中华之崛起而读书志向的原因，感受其爱国情怀。能够结合课外资料，进一步阐述周恩来的志向对自己读书目的的影响。培养学生的口头表达能力和书面表达能力，通过写作和分享深化对课文主题的理解。

教学重难点教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因，感受其爱国情怀。教学难点阐述周恩来的志向对自己读书目的的影响

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、导入新课（约3分钟）教师行为：教师面带微笑走进教室，用亲切的语气说：“同学们，今天我们要学习一篇非常有意义的文章，它讲述了一个伟人的成长故事，也激励了一代又一代的中国人。请大家翻开课本，我们一起走进《为中华之崛起而读书》的世界。学生行为：学生迅速翻开课本，充满期待地等待老师的进一步讲解。师生示例对话：师：“大家有没有听说过‘为中华之崛起而读书’这句话？知道是谁说的吗？”生（积极举手）：“我知道，是周恩来总理！师：“非常棒！那么，周恩来总理为什么会立下这样的志向呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。”二、初读课文，学习生字词（约10分钟）教师行为：出示本课生字词卡片，领读并讲解每个生字的读音、笔顺及在课文中的意思。指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。学生行为：学生跟读生字词，认真观察老师的书写示范。自由朗读课文，遇到不认识的字词及时查字典或请教老师。师生示例对话：师（指“崛字）：“这个字读什么？谁能告诉我它的意思？”生：“这个字读jué，意思是‘兴起，突起’。师：“很好，那你能在这个句子中找出它的近义词吗？”（引导学生理解语境）三、再读课文，梳理课文脉络（约12分钟）教师行为：引导学生分段朗读课文，每读完一段，师生共同概括该段大意。指导学生完成课文主要事件要素表，包括时间、地点、人物、事件等。学生行为：分组或分段朗读课文，注意语气的变化和情感的投入。在老师的引导下，填写课文主要事件要素表，初步把握课文的主要内容。师生示例对话：师：“请大家快速浏览课文，找出文中描述的三件主要事件。生（小组讨论后）：“第一件事是周恩来在沈阳大东门的见闻；第二件事是周恩来在伯父家与伯父的对话；第三件事是周恩来在租界里的所见所闻。”四、深入研读，体会情感（约10分钟）教师行为：选取课文中的关键段落，引导学生通过朗读、讨论等方式，体会周恩来内心的情感变化。提出问题，引导学生思考：“从周恩来的所见所闻中，你感受到了什么？学生行为：认真朗读关键段落，体会文字背后的情感。小组讨论，分享自己的感受和理解。师生示例对话：师：“请大家默读周恩来在租界里的所见所闻部分，思考一下，他看到了什么？感受到了什么？”生（举手回答）：“我看到了外国人欺压中国人的场景，感受到了周恩来内心的愤怒和不平。师：“是的，正是这种强烈的情感驱使周恩来立下了‘为中华之崛起而读书’的远大志向。那么，你们呢？你们读书的目的是什么？”五、拓展提升（约10分钟）教师行为：情境模拟：组织学生进行小组活动，模拟周恩来