Lesson 4 He goes to school at 7：30. （教学设计）-2024-2025学年接力版英语五年级上册.docx

Lesson4Hegoestoschoolat7：30.（教学设计）-2024-2025学年接力版英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自接力版英语五年级上册，第4课“Hegoestoschoolat7:30.”，主要学习一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及运用。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时态的构成，能够运用一般现在时态进行日常交流。

本节课的主要内容包括：

1.学习一般现在时态的肯定句结构“主语+动词三单形式+其他”。

2.学习一般现在时态的否定句结构“主语+dont/doesnt+动词原形+其他”。

3.学习一般现在时态的疑问句结构“Do/Does+主语+动词原形+其他？”

4.运用一般现在时态进行角色扮演和情景对话。

教学目标：

1.能够正确运用一般现在时态进行交流。

2.能够听懂、说出一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句。

3.能够运用一般现在时态描述日常生活中的习惯和行为。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语语言运用能力、思维品质和学习策略。

1.语言运用能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时态进行日常交流，提高英语口语表达和听力理解能力。

2.思维品质：通过观察、分析、实践和归纳一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的结构，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，提高学习效果和自主学习能力。

三、学情分析

本节课的对象是五年级的学生，他们已经掌握了英语学习的一些基本知识，如简单的单词、短语和句子。在语言能力方面，大部分学生能够进行简单的日常交流，具备一定的听、说、读、写能力。然而，学生在语法知识方面还存在一定的不足，特别是对时态的掌握。因此，在本节课的教学过程中，需要注重引导学生理解和运用一般现在时态。

在思维品质方面，大部分学生的逻辑思维和分析问题的能力较强，能够通过观察、实践和归纳来掌握一般现在时态的句型结构。然而，部分学生在面对复杂的语法结构时，可能会出现困惑和迷茫，因此需要教师在教学中给予个别辅导和指导。

在学习策略方面，大部分学生已经具备了一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们能够主动参与课堂活动，与老师和同学进行互动。但在学习过程中，部分学生可能过于依赖教师，缺乏自主学习的意识和能力。因此，在教学过程中，教师需要设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

针对学生的不同层次，本节课的教学设计将采用分层教学法，因材施教。对于基础较好的学生，可以适当增加一些拓展练习，提高他们的语言运用能力；对于基础薄弱的学生，则需要加强基础知识的教学，帮助他们巩固和提高。

此外，学生的行为习惯对本节课的学习也有一定的影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题，这将对课堂教学效果产生负面影响。因此，在教学过程中，教师需要注重课堂管理，创设良好的学习氛围，引导学生们养成良好的学习习惯。同时，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与课堂，提高学习效果。

四、教学方法与策略

本节课的教学方法与策略旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力、思维品质和学习策略。

1.交际式教学法：通过设计丰富的对话和情景剧，让学生在实际语境中运用一般现在时态，提高口语表达能力和交际能力。例如，设计一个关于日常生活习惯的角色扮演活动，让学生在表演中自然地使用一般现在时态。

2.任务型教学法：通过完成特定的任务，培养学生解决问题的能力和合作精神。例如，设计一个小组调查任务，让学生围绕“日常生活中的习惯”这一主题，用一般现在时态进行问答，最后汇报调查结果。

3.情境教学法：利用图片、视频等资源，创设真实的学习情境，帮助学生理解一般现在时态的运用。例如，播放一段关于孩子们日常生活的视频，让学生观察并描述视频中的动作或习惯，引导他们运用一般现在时态进行表达。

4.游戏教学法：设计有趣的英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习一般现在时态。例如，设计一个“动词接龙”游戏，让学生用一般现在时态表述动词，并将其与其他学生串联起来。

5.多媒体教学法：利用PPT、在线工具等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，提高课堂趣味性。例如，在PPT中插入彩色图片、动画效果等，展示一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的结构，帮助学生直观地感知和记忆。

6.差异化教学法：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动和任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。例如，为基础薄弱的学生提供简单的练习题，为基础较好的学生设计拓展性任务。

7.