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《计算简单的经过时间》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：计算简单的经过时间

2.教学年级和班级：三年级上册数学人教版

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：让学生通过实际问题，理解并掌握经过时间的计算方法，能够运用逻辑推理解决相关问题。

2.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，学会从生活中发现数学信息，运用数学知识解决实际问题。

3.模型建构：引导学生运用经过时间的计算模型，解决生活中的时间问题，培养学生的模型建构能力。

4.数学表达：培养学生清晰、准确地表达数学问题和解答过程，提高学生的数学交流能力。

5.应用意识：培养学生将数学知识应用于日常生活，提高学生解决实际问题的能力。

三、学情分析

本节课的教学对象为三年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，对简单的时间概念有了一定的认识。在学习本节课之前，学生已经学习了钟表的认识、日历的使用等基础知识，能够理解小时、分钟等时间单位，并能进行一些简单的时间换算。

学生在知识方面，对时间的认识和换算能力参差不齐。部分学生能够灵活运用时间单位进行计算，但仍有部分学生对时间单位的概念理解不透彻，换算能力较弱。此外，学生对实际问题中的时间计算还未形成清晰的思路，需要通过实例引导和练习来提高。

在能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数据分析能力，能够从生活中发现数学信息并尝试解决。然而，学生在模型建构和数学表达方面仍有待提高。部分学生对于如何将实际问题转化为数学模型，以及如何用数学语言表达解题过程感到困难。

在素质方面，大部分学生对数学学习充满兴趣，具有良好的学习态度。但也有部分学生对数学学习缺乏兴趣，主动性不高，这对课程的学习产生了一定的影响。此外，学生的学习习惯和学习方法也有所不同，有的学生习惯于依赖他人，有的学生则过于依赖死记硬背。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重启发式教学，通过实例分析和练习，引导学生主动探索、思考和解决问题。在教学过程中，教师将关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助，提高他们的时间计算能力。同时，教师还将注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。

四、教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法、案例研究和项目导向学习相结合的教学方法。通过教师的讲解，使学生掌握时间计算的基本方法；通过案例分析和实际问题解决，让学生将理论知识应用于实践；通过项目导向学习，培养学生团队合作、问题解决和批判性思维能力。

2.具体的教学活动设计如下：

（1）讲授时间单位换算知识，让学生理解小时、分钟、秒钟之间的关系。

（2）设计时间计算案例，如“小明从家到学校需要多长时间”、“电影开始前还有多少分钟”，让学生分组讨论并计算出答案。

（3）开展“时间计算竞赛”游戏，学生分组进行时间计算，激发学习兴趣和竞争意识。

（4）布置项目任务，让学生设计一个时间表，安排自己的作息时间，培养时间管理能力。

3.在教学媒体和资源的使用方面，我将充分利用现代教育技术，结合以下资源进行教学：

（1）PPT：展示时间计算的知识点、案例分析和项目任务，方便学生理解和掌握。

（2）视频：播放与时间计算相关的实际场景，如钟表运转、人们生活中的时间安排等，帮助学生形象地理解时间概念。

（3）在线工具：利用互联网上的时间计算工具，让学生在实际操作中学习时间计算，提高实践能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“计算简单的经过时间”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是经过时间吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于时间计算的实际例子，如运动员比赛的时间统计，让学生初步感受时间计算的重要性。

引入本节课的主题：“计算简单的经过时间”，并简短介绍时间计算的基本概念和重要性。

2.时间计算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解时间计算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解时间计算的定义，包括时间单位（小时、分钟、秒钟）的转换。

详细介绍如何计算经过时间，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.时间计算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解时间计算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的经过时间计算案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解时间计算的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用时间计算解决实际问题。

4.学生小组讨论（1