4.2.2元素周期表和元素周期律的应用教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

4.2.2元素周期表和元素周期律的应用教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册，第4章第2节“元素周期表和元素周期律的应用”。本节课的主要内容包括：

1.元素周期表的结构：学习周期表的行和列的含义，了解主族元素、过渡元素等概念。

2.元素周期律的应用：通过周期律分析元素的性质变化规律，掌握原子半径、金属性、非金属性等指标的判断方法。

3.实际问题分析：运用元素周期律解决一些化学问题，如元素推断、物质性质比较等。

教学重点是让学生掌握元素周期表的基本结构和元素周期律的应用，能够运用周期律分析和解决实际问题。教学难点是元素周期律的内在逻辑和实际应用，需要通过大量的练习和案例分析来巩固。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.宏观辨识与微观探析：通过学习元素周期表和元素周期律，使学生能够对元素及其化合物进行宏观辨识和微观探析。

2.证据推理与模型建构：培养学生运用实验、事实和证据进行推理和判断的能力，构建元素周期表和元素周期律的概念模型。

3.科学探究与创新意识：引导学生通过自主学习、合作讨论和实验探究，发现元素周期律的规律，培养创新意识。

4.科学态度与社会责任：培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，使其认识化学在解决实际问题和可持续发展中的作用，增强社会责任感。

学情分析

本节课的教学对象为高一学生，他们已经掌握了初中阶段的化学基础知识，对原子结构、化学键等概念有一定的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了化学的基本原理和实验技能，具备一定的观察、实验和分析问题的能力。

在知识方面，大部分学生对元素周期表和元素周期律有一定的了解，但局限于具体的应用和深层次的规律探索方面。他们对于元素周期表的结构、主族元素、过渡元素等概念有所了解，但对于如何运用元素周期律解决实际问题还有一定的困难。

在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够理解和掌握元素周期表和元素周期律的基本概念和应用。然而，在解决复杂的化学问题时，部分学生可能会感到困惑，需要通过教师的引导和案例分析来进行巩固。

在素质方面，大部分学生对化学学科感兴趣，学习态度积极。他们具备一定的团队合作意识和沟通能力，能够在小组讨论和实验探究中积极参与。然而，部分学生可能对化学学科兴趣不足，学习积极性较低，需要教师的鼓励和引导。

在学习行为习惯方面，学生可能存在以下一些问题：部分学生可能在课堂注意力不集中，容易分心；部分学生可能缺乏自主学习和预习的习惯，导致课堂上跟不上教学进度；部分学生可能在学习过程中容易放弃，面对困难缺乏坚持和克服的信心。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当增加深度和难度，引导他们进行更深入的学习和思考；对于知识掌握不足的学生，需要通过具体的案例和实际问题来进行巩固和强化。同时，教师需要注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，通过设计合理的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们建立良好的学习习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学情分析，我采用以下教学方法与策略：

1.采用“问题驱动”的教学方法，通过提出问题、引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和动力。例如，在介绍元素周期表的结构时，教师可以提问：“为什么元素周期表要分为周期和族？它们有什么规律？”引导学生思考并自主学习相关知识。

2.利用“案例研究”教学方法，通过分析具体的化学案例，使学生更好地理解和掌握元素周期律的应用。例如，教师可以选取一些典型的化学问题，如元素推断、物质性质比较等，让学生运用元素周期律进行分析和解决，从而加深对知识的理解和运用。

3.实施“小组合作学习”策略，鼓励学生进行合作讨论和实验探究，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在介绍元素周期律的应用时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨不同元素周期律在实际问题中的应用方法和技巧。

4.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。例如，在讲解元素周期表的结构时，教师可以使用PPT展示元素周期表的图像和结构，通过视觉辅助帮助学生更好地理解和记忆。

5.运用在线工具和资源，如在线化学实验模拟软件等，提供更多的学习资源和互动机会，增加学生学习的自主性和实践能力。例如，在实验教学中，教师可以引导学生使用在线化学实验模拟软件，进行实验操作和观察，增强学生对实验现象的理解和记忆。

同时，我在教学过程中注重教学评价的多元化，不