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4古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首《山行》

2.教学年级和班级：统编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课通过学习古诗三首《山行》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过阅读和分析《山行》诗句，帮助学生理解古诗文的语言特点，提高对诗句意义的把握能力。

2.文化传承与创新：使学生了解《山行》的历史背景和作者杜牧的创作风格，引导学生欣赏古诗文的韵律美，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。

3.思维品质与逻辑表达：通过讨论和思考，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.审美鉴赏与情感态度：通过品味《山行》中的自然景观和作者的情感表达，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发对自然和生活的热爱。

学情分析

考虑到本节课的教学对象为统编版语文三年级上册的学生，他们在之前的语文学习中已经接触过一些古诗文，对于古诗的韵律、意象和基本情感表达有一定的认识和理解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解深层次的含义、分析作者情感和批判性思考方面可能存在一定的困难。

在知识方面，大部分学生能够背诵一些简单的古诗，但对于《山行》这首诗的背景知识、作者杜牧的生平事迹以及诗句中的特定文化意象可能了解不多。因此，在教学过程中需要提供相关的背景信息，帮助学生更好地理解诗文。

在能力方面，学生们在阅读理解、写作和表达能力上存在差异。部分学生可能对古诗的鉴赏能力较弱，难以捕捉诗句中的细腻情感和深层含义。因此，在教学设计中应考虑不同学生的能力水平，提供适宜的辅导和支持，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点。

在素质方面，学生们具有不同的兴趣、爱好和个性特点。对于喜欢自然景观的学生来说，他们可能更容易与《山行》产生共鸣，而对于那些对自然不太感兴趣的学生，则需要通过引导和启发，帮助他们发现诗中的美和情感。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，这对课程学习造成了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要注重课堂管理，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围，引导学生们养成良好的学习习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响设备，以便展示PPT、播放相关音频和视频材料。

2.课程平台：统编版语文三年级上册教材、配套教师用书和学生的学习用书。

3.信息化资源：相关的在线资源，如教育网站、古诗文鉴赏网站、关于杜牧的生平介绍等，用于提供额外的学习材料和支持。

4.教学手段：采用PPT展示、音频播放、视频观看、分组讨论、小组竞赛等多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。

5.教具：准备一些与山行相关的图片、地图或者实物模型，帮助学生更好地理解和想象诗中的景象。

6.作业资源：提供一些相关的古诗鉴赏作业，如翻译诗句、分析意象、创作以“山行”为主题的小诗等，以便学生巩固所学内容。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首《山行》》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过喜欢的自然景观，并由此产生情感共鸣的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的自然美和作者的情感表达。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文学的一种形式，它具有独特的韵律和意象。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗《山行》。这首诗展示了古诗在表达自然景观和情感方面的魅力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意义理解和作者情感的把握这两个重点。对于古诗的鉴赏，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山行》相关的实际问题，如诗句的意义、作者的情感表达等。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《山行》中的自然景观和作者情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分