初中语文统编版：教学设计孤独之旅.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

孤独之旅

教科书

书名：统编版教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.运用诗意的规律变化的句式从人物、情节、环境角度概说小说的内容。

2.运用诗意的语言分析不同角度的环境描写对人物孤独情绪的表达效果。

3.运用诗意的表达方法在情境写作中表达自己对孤独情绪的哲理性思考。

教学内容

教学重点：

1.指导学生在预习作业的基础上运用诗意的语言分析不同角度的环境描写对人物孤独情绪的烘托渲染作用。

教学难点：

1.指导学生综合运用诗意的表达方法在情境写作中表达自己对孤独情绪的哲理性思考。

教学过程

小说诗性特质导入。

1.由汪曾祺《万寿宫叮叮响代序》中关于儿童视角与诗歌的关系的论述：“儿童最能把握周围环境的颜色，形体，光与影，声音与寂静，最完美地捕捉住诗。”

2.小说《草房子》的诗性特质。

《草房子》是一部以儿童视角写就的诗性小说。小说以诗意化的景物描写、诗意化的语言表达，为读者描绘了一个诗意的纯美水乡世界。在这个诗意的世界里，桑桑、杜小康、秃鹤、细马、纸月等孩子拥有了难忘的成长经历。

3.课文所选内容的背景。

杜小康原来家境富裕，但父亲因一次撞船事故而破产、生病。小康被迫辍学想法为父亲治病。父亲病好后，借钱买来了500只小鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。这样来年春天，他们就能再次回到油麻地。于是父子俩开启了这趟《孤独之旅》。

二、任务一：解读“旅程”，诗意概括内容

1.咬文嚼字，诗意解题。

“旅”是什么意思？组词？

小结：无论哪种解释，“旅”都是一个从“来处”到“去处”的过程。

2.结合课文，诗意概括。

在你看来，这是一趟“从……到……旅程”？请用这个句式，结合课文内容说几句话。

教师点拨：可以从小说三要素“人物、情节、环境”入手。

3.对比结构，掌握方法。

（1）这是一趟旅程。

一趟从熟悉到陌生的旅程；

一趟从草房子到芦苇荡的旅程；

一趟从阴云密布到雨后天晴的旅程；

一趟从抗拒放鸭到与鸭相伴的旅程；

一趟从懦弱小孩子到勇敢男子汉的旅程。

（2）这是一趟旅程。

一趟从有限范围的油麻地到无限广阔的芦苇荡的旅程；

一趟从家境殷实的小少年到生活无依的放鸭郎的旅程；

一趟从经历重重苦难到最终战胜苦难的旅程；

一趟从深陷孤独到战胜孤独的旅程；

一趟从胆小懦弱到勇敢坚强的旅程。

小结：诗意表达的第一把钥匙——规律变化的结构形式。

三、任务二：品析环境，诗意描述“孤独”

1.摘引依据，解读任务。

摘引课后阅读提示和作者经典语录，解释预习任务的设计的理由。

（1）课后阅读提示：大量的环境描写对人物起到了很好的烘托作用，富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。阅读时找几个触动你心灵的段落，细细品读，体会小说的诗意。

（2）作者经典语录：生成美的途径尽管千条万条，但最重要的并最容易收到效果的途径就是描写风景。

2.出示预习，分析问题。

课前学习任务：

环境描写语料积累卡片

景语（摘录）

情语（概括）

诗语（诗意批注）

环境描写角度

色彩角度

动静角度

分合角度

对比角度

学生存在问题：对诗意批注的“诗意”形式把握还不够到位。

3.分析习作，升格示例。

【环境摘句】（分合角度）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。（第4段）

学生批注：这处环境描写从视觉角度写出了鸭子游水的规律，写出了视觉上的分合，写出了放鸭人杜小康生活的乏味与精神的孤独。

【升格示例】

船首的水声是规律的；

鸭子身后的水流是规律的；

小康的生活也将是规律的；

孤独是规律的；

乏味是规律的；

分开也好，

合上也罢，

这种无形的孤独，

却以这种有形的方式向小康逼近了。

小结：诗意表达钥匙——围绕核心,规律反复。

4.提供支架，促成升格。

请同学们以小组为单位，仿照示例，选取某一处环境描写，对“诗语”部分进行修改，用诗意的语言描述环境描写中人物的孤独内涵，完成升格。

升格支架：

诗意表达钥匙

排比修辞

末字押韵

对仗句式

骈散结合

5.小组展示，教师点评。

（1）习作1

【环境摘句】（分合角度）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，

河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无