初中语文《木兰诗》（第一课时）.docx

《木兰诗》（第一课时）

学习目标:

1.反复诵读，理清本文故事内容。

2.学习诗歌的修辞手法。

3.阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。

教学重难点

1.反复诵读，理清本文故事内容。

2.学习诗歌的修辞手法。

3.阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。

教学思路：

【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段

【学习任务二】背景介绍，明析体裁

【学习任务三】初读诗歌，读出故事

【学习任务四】品读诗歌，赏析语言

（一）选段品析一：感受语言精炼之美。

（二）选段品析二：感受语言传神之妙。

（三）感受诗歌修辞之佳

明确诗歌中对偶、顶针、复沓、互文修辞手法的运用。

（四）感受诗歌铺张之意

【学习任务五】再读诗歌，读出民歌情味。

【学习任务六】拓展阅读，感受南北朝民歌中的铺张之美

【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段

各位同学大家好，今天请同学们跟随老师的脚步走进《木兰诗》，在课程开始之前，请你们欣赏豫剧《花木兰》选段，感受这流传千古的民间故事。

【学习任务二】背景介绍，明析体裁

为什么要用唱的呢？

因为《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集》，属于叙事诗，是南北朝时北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

那什么叫乐府呢？

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，供朝廷祭祀宴享时演唱所用。后来“乐府”从机构的名称转变为诗歌体裁的名称。凡是合过乐能够歌唱的诗歌，我们把它统称为“乐府”。

【学习任务三】初读诗歌，读出故事

1.初读诗歌，整体感知，把握节奏。

这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思，又有二字一字停顿，或一字二字停顿。

例如：唧唧/复--唧唧，木兰/当户－－织，不闻、机杼－－声，唯闻/女－－叹息。

2.自由美读，读出一个故事。

现在，请同学们根据老师的提示去读读诗歌，读后用最简洁的语言，说出这首诗歌给我们讲了一个什么故事？

相信同学们都读懂了，这首诗歌讲的就是，木兰替父从军的故事。

3．借助课下注释译读诗歌，并用四字短语概括每段的情节。

下面请同学们借助课下注释，译读诗歌，并用四字短语概括每段的情节。

那我们一起来看看。

从木兰停机叹息，到决定从军、并踏上征程，经过了十年征战，木兰却辞官还家，选择与家人团聚，在诗歌的最后，作者选用比喻的方式来赞美木兰。

【学习任务四】品读诗歌，赏析语言

木兰替父从军的故事，千百年来被人们口耳相传，同时被改编成戏剧、电影，制成邮票，那这首诗歌究竟有什么魅力呢？

（一）选段品析一：感受语言精炼之美。

有人说《木兰诗》之所以成功，在于它的语言上，既精炼又传神。

请同学们读读这几句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

思考：它是如何展现木兰从军的状态呢？

一个赴字，写出了木兰毅然决然奔赴战场的情怀；飞字，则写出木兰矫健的身姿；而照，是什么在照？是寒光。那又照的是什么呢？照的是铁衣，一下子就把战争的氛围表达出来了，也写出了将士们苦寒的生活；而百战死、十年归则写出了战况之烈、时间之长。

此处惜墨如金，极其简练，连木兰怎样打仗都不着一字，百战之苦，十年之艰都一笔带过，可谓字字千金。

（二）选段品析二：感受语言传神之妙。

那接下来我们再来看看下一小段，我们先一起来读一读。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

请你们思考，它又是如何展现木兰归家时的状态的呢？

扶将，很有画面和情节的美感，也写出了老人相互扶持的场面，使诗歌充满了温情；理红妆，写出了姐姐穿上最漂亮的衣服，隆重地接待，是一种渲染，迎接木兰回来的美好氛围；

霍霍二字，则是拟声词，写出磨刀石的力度和速度，姐姐要回来了，弟弟十分喜悦；而惊忙二字，则写出战友们的惊讶之态。作者又用了开、坐、脱、著、理、贴等一连串的动词，把木兰回家的幸福快乐、激动甜美的闺中情怀，描绘得淋漓尽致。

此处极力铺张，尽力铺排，不惜工本，极尽渲染