初中语文七年级下册 18《一颗小桃树》教学设计.docx

《一颗小桃树》教学设计

一、教学目标：

1.自读课文，了解主要内容，品读小桃树的特点；

2.结合描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的特殊情感；

3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。

二、教学重点：

通过自读课文，了解小桃树的形象特点。

三、教学难点：

学习托物言志的手法，领会小桃树的深刻内涵。

四、教学方法：

朗读教学法、合作教学法

五、教学过程：

（一）导入：

同学们，自古以来，在诗人笔下，桃花都是美丽娇艳的。那么你知道哪些描写桃花的诗句么？

学生分享有关桃花诗句，教师展示：

桃之夭夭，灼灼其华。----《诗经·桃夭》

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。----《江畔独步寻花·其五》（杜甫）

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。----《大林寺桃花》（白居易）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。----《惠崇春江晚景》（苏轼）

去年今日此门中，人面桃花相映红。----《题都城南庄》（崔护）

从这些诗句中，我们看出桃花在春天恣意盛放，烂漫嫣然。而当代作家贾平凹也对一课桃树和它绽放的桃花念念不忘。今天就让我们一起走进他的文章，看看这又是一棵怎样的桃树？开放着怎样的桃花？

（二）初识小桃树

首先，请同学们阅读文章，并且勾画出文中描写小桃树的语句，思考：这是一棵_______的小桃树。

学生分享，预设答案：

瘦弱的小桃树、不受重视的小桃树、丑陋的小桃树、枯败的小桃树......

其实，在课文旁边的批注中也有一个词来形容小桃树，你能找出来吗？

没出息。

现在请一位同学朗读第四段，其余同学聆听，并思考这段描写中哪个词最能写出小桃树的“没出息”？

ppt展示第四段：

一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

学生分享，预设答案：

“角落”写出小桃树生长环境狭小。

“拱”表现小桃树生长环境恶劣，土层干硬。

“竟”是出乎意料、难以置信的意思，写出小桃树冒芽时我的惊讶，突出小桃树无人关爱。

“长得很委屈”写出小桃树长得丑陋，不健康；“瘦瘦的，黄黄的”写出小桃树长得很细，面黄肌瘦；“紧抱着身子”写出小桃树因寒冷、害怕而不敢伸展。

（三）品情小桃树

同学们，通过刚才的分享，我们感受到了这棵小桃树的瘦弱丑陋，因此大家对这棵小桃树是怎样的态度？

忽略、讨厌。

可是我却对小桃树怀有怎样独特的情感呢？请大家再次跳读文章，找出能够体现作者对小桃树情感的语句，体味并有感情地朗读。

预设答案：

爱怜（第1段）

心疼（第2段）

喜爱（第6段）

愧疚（第8段）

赞美（第13段）

通过同学们的朗读，我们感受到了贾平凹对小桃树的心疼、怜惜和喜爱。所以作者在文章中才反复写道这是我的小桃树，是可怜的小桃树。

（四）体悟小桃树

可是茁壮健康的桃树有那么多，贾平凹为什么对这棵丑陋瘦弱、无人欣赏的小桃树念念不忘呢？现在请同学们以四人为一组讨论。预设答案：

1.小桃树寄托着我对奶奶的思念。

奶奶给我桃核，我种下了小桃树。桃树被猪拱折过一次，大家要砍掉它，奶奶不同意，保护着小桃树。小桃树饱含着奶奶对我的爱，也寄托着我对奶奶的思念。

2.小桃树寄托着我的梦，我的理想。

在文章当中，多次看到“梦”这个字，而且在结尾处，作者写道“我还叫你是我的梦的精灵，对吗”，这就说明，小桃树是作者儿时便怀有的、象征幸福生活的梦的化身。

3.小桃树彰显精神品格激励着我。

13段小桃树就像我人生的指示灯，激励着我继续追逐梦想。（默默坚守，不屈不挠）

4.小桃树就是“我”自己

全班分为两大组，分别跳读文章，寻找我和小桃树的经历。各组派组员上台展示。

可见，小桃树就是另一个我。作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。因此，无论是他的小桃树的来由，发芽，开花，长大，都包含着作者深沉的感慨和寄托。

这篇文章的高明之处就在于——托物言志、双线并行。

（五）课堂总结

同学们，所谓风雨过后，希望孕生。这不仅是作者对小桃树的祝福，也是作者对自己的期待，也希望每位同学都能像小桃树一样，可能瘦弱丑陋，但是只要执着顽强，我们每个人都能成为一棵待开花的小桃树。

?