《师说》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计.docx

《师说》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

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教材分析

《师说》是2024-2025学年高一语文上学期的一篇课文，本课文主要通过对“师”的论述，表达了作者对教育、师德、学习等问题的思考。本文是韩愈的代表作之一，具有很高的文学价值和历史地位。本课文内容丰富，语言优美，思想深刻，对学生有很好的启示作用。

本课文的教学目标主要包括：理解课文内容，把握作者的论述思路；欣赏课文语言，体会作者的文学表现手法；领悟课文思想，培养正确的师德观念和学习态度。

根据课文内容和教学目标，本节课的设计以学生自主学习为主，通过朗读、讨论、写作等多种教学手段，引导学生深入理解课文，启发学生思考，培养学生的语文素养和人文精神。

核心素养目标

本节课旨在提高学生的语文核心素养，主要包括：增强语文感悟能力，通过朗读、理解、赏析《师说》，使学生感受文章的语言美和思想美；提升语文思维能力，引导学生分析课文结构，思考作者论述的观点，培养学生的批判性思维和创新思维；培养良好的语文学习习惯，通过自主学习、合作学习，使学生形成积极的学习态度和良好的学习方法；增强文化认同感，通过学习《师说》，使学生了解中国古代文化，增强对中国传统文化的认同和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《师说》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义和用法，如“师”、“弟子”、“焉”、“乎”等。

（2）分析课文结构，理解作者提出的“师说”观点，以及作者对于师德、学习等方面的论述。

（3）欣赏课文语言，体会作者的文学表现手法，如比喻、对比、排比等。

（4）领悟课文思想，培养正确的师德观念和学习态度。

2.教学难点

（1）文言文翻译：《师说》中的一些句子较长，结构复杂，学生需要掌握一定的文言文翻译技巧，理解句子含义。

（2）作者观点的把握：学生需要理解作者提出的“师说”观点，以及作者对于师德、学习等方面的论述，这需要对课文内容有深入的理解和分析。

（3）文学手法赏析：学生需要分析课文中作者使用的比喻、对比、排比等文学手法，这需要学生具备一定的文学鉴赏能力。

（4）课文思想的理解：学生需要领悟课文思想，培养正确的师德观念和学习态度，这需要学生进行深入的思考和反思。

教学资源

1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、音响设备、白板、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文课程教学平台等。

3.信息化资源：《师说》相关电子文本、注释、译文、教学视频、PPT课件等。

4.教学手段：讲解、朗读、讨论、小组合作、写作、问答、视频观看等。

5.教学辅助工具：文言文翻译软件、字典、辞典、文学作品选集等。

6.学习材料：学生作业本、课堂练习题、阅读材料等。

7.评估工具：课堂提问、作业批改、测验考试等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《师说》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对‘师’的定义是什么？你们认为师生关系应该是什么样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“师”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《师说》的基本概念。这篇课文是韩愈对“师”的论述，表达了作者对教育、师德、学习等问题的思考。

2.案例分析：接下来，我们来看韩愈在《师说》中对“师”的定义和论述。这个案例展示了韩愈对师生关系和师德的看法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《师说》中的“师说”观点和作者的语言表现手法这两个重点。对于课文的理解和分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《师说》相关的实际问题，如“如何理解韩愈对‘师’的定义？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动，如角色扮演，模拟师生对话，体会课文中的观点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《师说》在当代教育中的应用”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《师说》的基本概念、作者的观点和语言表现手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《师说》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）相关文学作品：推荐阅读其他古代关于“师”的论述，如《论