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3.4.2难溶电解质的溶解平衡的应用教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
3.4.2难溶电解质的溶解平衡的应用教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1
课程基本信息
1.课程名称:难溶电解质的溶解平衡的应用
2.教学年级和班级:2023-2024学年高二上学期化学人教版(2019)选择性必修1
3.授课时间:1课时(45分钟)
4.教学时数:1课时
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
1.科学探究与创新意识:通过难溶电解质的溶解平衡实验,培养学生的观察、实验、分析、解决问题的能力,引导学生从实验现象中总结规律,培养学生的创新思维。
2.科学态度与社会责任:通过学习难溶电解质的溶解平衡,使学生认识到化学在解决实际问题中的重要作用,培养学生的社会责任感,激发学生运用所学知识解决实际问题的热情。
3.科学思维与科学方法:培养学生运用控制变量法、假设验证法等科学方法进行探究的能力,训练学生的科学思维,提高学生的科学素养。
4.科学知识与技能:使学生掌握难溶电解质的溶解平衡的基本概念、影响因素及溶解度的调控方法,提高学生的化学知识水平。
学情分析
本节课的授课对象为高二学生,他们已经掌握了基本的化学知识,对电解质、溶液等概念有一定的理解。在学习本节课之前,他们已经学习了溶解度、平衡等相关的知识,对实验操作也有一定的熟练度。
1.知识方面:大部分学生对难溶电解质的概念、溶解平衡的原理有一定的理解,但深入理解和运用还存在困难。他们对溶解度、溶度积等概念有所了解,但将这些知识运用到实际问题中还需要引导。
2.能力方面:学生在实验操作、数据处理、问题分析等方面具有一定的能力,但部分学生在面对复杂问题时,缺乏分析和解决问题的思路。因此,在教学过程中,需要引导学生运用已学知识解决实际问题,提高他们的能力。
3.素质方面:大部分学生对化学学科有兴趣,学习态度端正。但部分学生学习习惯不佳,缺乏自主学习的能力,这对课程学习产生了一定的影响。
4.行为习惯方面:学生在课堂表现积极,参与度较高。但部分学生在课堂讨论时,容易受到他人影响,不能独立思考。此外,部分学生在实验操作中,对实验现象缺乏观察和思考,只关注结果。
针对以上学情分析,本节课的教学设计将注重以下几个方面:
1.结合学生的知识基础,从实际问题入手,引导学生回顾相关知识,为新知识的学习打下基础。
2.针对学生能力的差异,设计不同难度的教学内容,鼓励学生积极参与,提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3.注重培养学生的学习习惯,鼓励学生自主学习,提高他们的学习效率。
4.通过课堂讨论、实验操作等方式,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力,提高他们的化学素养。
5.结合学生的兴趣,激发他们的学习热情,提高他们对化学学科的认同感。
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:在讲解难溶电解质溶解平衡的基本概念、影响因素及溶解度的调控方法时,采用讲授法,系统地阐述相关知识,帮助学生建立完整的知识体系。
(2)讨论法:组织学生就实验现象、问题进行课堂讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的合作精神和口头表达能力。
(3)实验法:引导学生参与实验操作,观察实验现象,通过实验验证难溶电解质溶解平衡的原理,提高学生的实践能力和观察能力。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用多媒体课件,生动形象地展示难溶电解质溶解平衡的微观过程,增强学生的直观感受,提高学习兴趣。
(2)教学软件:运用教学软件,进行互动式教学,激发学生的学习主动性,提高课堂参与度。
(3)网络资源:引入相关网络资源,拓宽学生的知识视野,帮助学生了解难溶电解质在实际应用中的最新研究进展。
(4)虚拟实验室:利用虚拟实验室,让学生模拟实验操作,锻炼学生的动手能力,提高实验技能。
(5)课后习题:布置具有针对性的课后习题,巩固所学知识,提高学生的应用能力。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对难溶电解质的溶解平衡的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是难溶电解质吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于难溶电解质的图片或视频片段,让学生初步感受其在化学反应中的应用。
简短介绍难溶电解质溶解平衡的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.难溶电解质溶解平衡基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解难溶电解质溶解平衡的基本概念、影响因素和溶解度的调控方法。
过程:
讲解难溶电解质的定义,包括其主要组成元素或结构。
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