第三单元 第1课时 有多少块糖（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.pdf

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第三单元第课时有多少块糖教学设计

【学习目标】

1.通过观察，会用两种不同的方法数相同物体(一行一行或一列一列)，并列出相

应的连加算式，养成学生认真观察和动手操作的良好习惯。

2.结合具体数数的情境，感悟相同加数的加法算式，感受这种运算与日常生活的

紧密联系，为进一步学习乘法奠定基础。

3.体会在生活中，存在着大量用相同加数连加的算式来解决的问题，感受这种方

法的局限性，进一步激发学生学习乘法的愿望，培养学生热爱数学的情感。

【教学重点】

会用两种不同的方法数相同物体(一行一行或一列一列)，并列出相应的连加算式。

【教学难点】

对“几个几相加”的准确描述和理解，为进一步学习乘法奠定基础。

【学情分析】

本节课的核心任务是数糖果的数量。学生已经具备数数的经验和技能，能够

较准确地数出结果，日常生活中的数数，也经常用会遇到相同加数连加的计算。

从教材来分析，本课是第三单元数一数与乘法的起始课，学生通过数数活动列出

相同加数连加的算式，理解算理，为进一步学习乘法积累活动经验，为理解乘法

的意义打下基础。从学生年龄特点来分析，二年级学生思维活跃，以直观、形象

思维为主:学生在一年级时积累了大量数数的活动经验，有跳着数的技能，有列

加法算式的基础，但对几个相同加数连加的算式很陌生，对几个几相加的含义比

较难理解。

【核心素养】

数感:学生们在探究有多少块糖的过程中，先对老师手中糖果的数量进行初

步的估数，引起学生对糖果真实数量的好奇，激发学生数数的欲望。在经历了一

个一个数、两个两个数、五个五个数等多种数数方法过程中，感悟到每次数的数

量和数的总次数之间的关系，也为后续几个几相加的计算算理的理解奠定基础。

在探索过程中，最后在数数活动的总结中发现虽然用到了不同的数数方法，但最

终的总数量是不变的。在这些探究过程中都体现了对学生数感的培养。

运算能力:学生把糖果进行整齐有序的行列摆放后，对于摆放的特点进行归

纳总结并列出对应的加法算式进行计算。在此过程中引导学生发现每种排列都可

以从“行”和“列”两种观察角度进行连加计算。学生通过对比所列的算式，发

现这些算式共同的特征，并且感悟多个相同加数连加计算的繁杂局限性。

模型意识:在糖果摆成的方块形状中，可以从“行”和“列”两个不同的角

度理解并列出连加算式，且最终的结果都是一样的，学生们总结归纳学会用这种

方法解决这一类的问题。在模型意识的培养过程中，渗透数学思想、数学思维的

以及数学能力的培养。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：创设数糖果的真实情景，引导学生先对老师手中糖果的数量进

行初步的估计，激发学生对真实糖果数量的好奇和数数的欲望。】

一、创设情境，引出任务

1.导入：同学们，这节课老师给大家带来了这么多的糖，想奖励给上课认真的乖

孩子，大家有信心得到吗?

2.估一估。

①这么多的糖，谁来估计一下大约有多少块呢?生:大约30块。

生:大约40块。生:……

②引出核心任务-一数一数。

同学们都有自己心中的答案，那我们怎样才能准确的知道这堆糖一共有多少块呢?

生:数一数。

③这是一个好办法!那今天这节课就让我们一起来数一数一共有多少块糖?(板书:

一共有多少块糖?)

.学习任务一：多维探究，感知方法

【设计意图:学生在生活中有一定的数数经验基础，但是数数的方法不一定

多样。课堂中给学生充分的时间，鼓励学生在动手实践中体验数数策略的多样性，

培养了学生的思维品质和探究精神。通过让学生经历独立探索，生生互动，师生

对话的学习过程，让学生的思维得到了充分的碰撞，拓展了学生的思维。】

1.探究活动一:请拿出老师准备的糖果，数一数、摆一摆、说一说，用自己喜

欢的方法边摆边数，有多少块糖?(共准备24块)

(1)自主探究。

-共有多少块糖?

(2)组内对话，分享方法。

请组内交流自己是怎样数怎样摆的?(四人小组交流)(3)组间对话，补充发现。

接下来派小组代表来分享你们小组的方法?(教师在巡视指导时对小组典型

算法进行拍照收集。)

摆法一:一堆一堆摆放(分别拍照展示摆法)

生1:可以1块1块地数，1、2、3、…一共是24块。2块2块地数2、4、6…

一