第三单元 第4课时 动物聚会（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.pdf

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第三单元第课时买文具教学设计

【学习目标】

1.结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的

关系，理解算理，发展学生的模型意识。

2.结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的,沟通加

法与乘法之间的内在联系，发展学生的应用意识。

【教学重点】

密切联系实际生活，应用加法、乘法解决问题，理解算式的意义。

【教学难点】

结合具体情境体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义不同。

【学情分析】

通过本单元前三节课的教学，学生已经经历相同数连加算式改写为乘法算式

的过程，初步理解乘法的意义，体会了乘法与加法的联系。本节课重在让学生结

合具体情境体会同一个乘法算式在不同情境中表示不同意义，并初步感受求“一

共有多少”既可以用加法，还有用乘法来解决。通过对乘法的实际应用，使学生

感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和信心，学会用数学的眼

光观察生活。

【核心素养】

模型意识:学生知道相同数连加算式可改写为乘法算式，在具体情境中明晰

加数、加数个数、每个乘数意义的一一对应关系，即:加数与其中数量相同的乘

数表示同一个意义，加数个数与另一个乘数表示的是有几个。学生在说、写、辨

的过程中进一步提升用乘法解决此类问题的模型意识。

应用意识:学生体会到用乘法算式表示连加算式的简便性，结合具体事例体

会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的,同一个乘法算式可以解决

不同的情境中的数学问题，但表示的实际意义是不相同。学生经历了用加法、乘

法解决问题探索过程，感悟了乘法的意义和应用，发展了应用意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：创设动物聚会的情境，把学生置身于欢乐的聚会场景中，能及

时调动学生情绪，有效激发学生的学习兴趣。】

一、创设情境，引入新课

1.出示主题图。

2.引入:秋天到了，漫山遍野的果实成熟了，勤劳的小动物决定开一个“庆丰

收”的聚会。你们看，都有谁来参加?他们都带来什么礼物?(板书:动物聚会)

学习任务一：主动学习，探究新知

【设计意图：本环节是要引导学生理解同一个乘法算式在具体情境中表示

不同含义，通过三个问题串来落实本环节的教学。】

1.仔细观察主题图，你能获取哪些数学信息?

2.根据这些信息，你能提出什么数学问题?

3.完成学习单：解决小松鼠和小猴的问题。

(1)活动一:想一想，连一连。

解决问题1:①一共有多少个松果?②一共有多少个桃?

（2）汇报交流:说一说你解决问题的思路是什么?

生:松果有6篮，每篮有3个，那么可以连6个3。

（3）还可以连哪个算式?为什么？

生:桃子有3盘，每盘有6个，那么可以连3个6，也可以连6+6+6、

3×6、6×3。

（4）提问:这两道题目都可以连上3×6、6×3这两个算式，结合情境说说它

们表示的意义一样吗?

生1:不一样，第一幅表示的是求6个3是多少?松果有6篮，每篮有3个。

生2:不一样，第二幅表示的是求3个6是多少?桃子有3盘，每盘有6个

（5）质疑:能列算式“6+3”吗?

生:不行，因为“6+3”表示的是把“6和3合起来”，而松果图表示的是6

个3，桃子图表示的是3个6。

学习任务二：多种形式，记忆口诀。

【设计意图：本环节是让学生结合情境图，亲身经历既可以列加法算式还可

以列乘法算式的过程，提高学生应用能力。“”是让学生在摆一摆实际操作活动

中理解几个几的实际意义，并直观感受意义的不同，帮助学生在头脑中建立几个

几的模型】

活动一:看一看，说一说，你能想到哪些算式?

1.解决问题2:_①:一共有多少个胡萝卜?②:一共有多少只小鸟?

2.学生独立列算式。

3.小结:求“一共有多少?”的数学问题，既可以用加法来解决还可以用乘法

来解决。

活动二:想一想，用3×6还能解决生