第四单元 第1课时 折一折，做一做（大单元教学设计）二年级数学上册同步（北师大版）.pdf

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第四单元第课时折一折，做一做教学设计

【学习目标】

1.结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象。

2.在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力。

3.欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

初步感知生活中的轴对称现象。

【教学难点】

归纳对称图形的操作步骤。

【学情分析】

本节课是建立在学生一年级已经初步认识了基本图形的基础之上展开的，并

为学生进一步学习轴对称图形和平移旋转奠定基础。本节课是本单元的第一节课，

学生此时虽然已经初步积累了在生活中的剪纸活动经验，但是如何剪一个对称图

形并归纳出操作步骤还有一定难度。所以本节课将采用“主题微研究”的方式，

放手让学生独立完成探索活动，在培养学生四能的同时，达成本节课的教学目标。

【核心素养】

推理意识:推理意识主要指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。学生经历

整个推理探索的过程，体验数学从特殊到特殊的类比推理和从特殊到一般的归纳

推理，形成初步的推理意识。在探索剪法中，鼓励学生不断经历猜想一一验

证的过程，在动手操作中引导学生感悟“对称现象”，在操作、归纳中发展学

生的推理意识。

空间观念:空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的

理解。学生在探索剪法中，借助剪出轴对称图形的活动经验初步发展空间观念，

培养动手操作能力，在操作中发展学生的空间观念。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过观察一一思考一一操作这样的活动过程，引导学生先初步

感知到了对称图形的特点，再在头脑中将剪的过程进行抽象模拟，最后再付诸实

践，动手操作。】

一、创设情境，发现任务

1.创设情境。

淘气和笑笑在手工课上剪了一些漂亮的图案。

出示图形，感受对称图形的美。

2.引出任务一：“你能剪出来吗?”

学生独立思考再利用纸片、剪刀完成任务单。

核心任务:你能剪出吗?

（1）这是我的作品:

（2）我剪的方法是:

（3）我还有一些疑问:

学习任务一：解决任务，自主探索

【设计意图：经历猜想、验证的过程，发展学生的推理意识。根据剪小衣服

的经验，猜想归纳剪法，剪出其他图形，从而验证猜想，初步发展学生的推理意

识。】

1.解决任务--你能剪出来吗?

(1)独立思考，猜想想象。

（2）交流自己的想法。

(3)动手实践，验证猜想。

（4）在任务单上写出操作过程。

2.交流汇报，对比分析。

（1）作品一中直接照着书上的图形剪会导致最后剪出来的图形跟原图形相

差较大，不能够在剪得过程中仍保持左右是对称的。

（2）作品二中先在纸上画出来图形再剪，比方法一中的作品要优化，但仍

然存在左右两边不完全对称的情况。

（3）作品三中由于是先对折纸张，画出衣服的一半再剪下来的，剪出来的

作品基本可以保证左右两边对称。

3.评价小结，归纳剪法。

学习任务二：操作实践，验证结论

【设计意图：在观察、想象、操作中可以初步发展空间观念，培养动手操作

能力的同时还可以进一步的帮助学生感知生活中的轴对称图形特点。还能在过程

中发展学生推理意识与空间观念。】

1.实践操作，初次验证。

(1)对折:把纸对折，追问:为什么要对折?对折与折的意思一样吗?对折是如何

操作的?一定要把折痕的两边对齐，使它们完全重合。

(2)画一画:在对折的折痕那边画出一半的轮廓线。追问:为什么在折痕那边画

一半的图?一半的轮廓线是什么样子的，有什么方法?

(3)剪一剪:对折后沿着轮廓线剪出图形的形状。

2.利用结论，再次验证。

想办法得到上面的几个图案。

(1)学生按照刚刚剪小衣服的方法继续将其他形状剪出来。请学生交流剩下

的几个字，归纳方法。

(2)剪完后和同学一起说一说剪纸中要注意什么?对折一定要对齐，描线描的

像不像很重要……

（3）讨论:这些图案都有什么特点?动手折一折，画一画