第二单元 第2课时 还剩下多少（教学设计）一年级数学上册同步（北师大版2024秋）.pdfVIP

第二单元第2课时还剩下多少教学设计

【教学内容】

北师大版一年级数学上P32.还剩下多少

【核心素养】

在自主参与活动的过程中，体验学习和成功带来的快体验知识的形成过程，实现自主发展。

【学情分析】

学生在上学前已有一些简单减法的生活经验。但一年级学生的思维方式是以形象思维为主，

减法的意义仍是比较抽象的，对初入学的学生来说理解起来是比较困难的。因此在教学中根据

学生的年龄特点，从学生已有经验和基础出发，以学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，

将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，把学习减法与解决问题的过程结合起来，从而帮助

学生理解减法运算的意义与应用价值。

【教学目标】

1.结合生活情境，理解减法的意义，初步体验加与减的互逆关系。

2.在独立思考、动手操作与同伴合作交流的活动中，提高理解能力和解决问题的能力。

3.有条理地表述自己的观点，认真倾听他人的思考过程，体会学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】

初步认识并构建减法的意义，认识减号并会读写减法算式，掌握5以内减法的计算方法。

【教学难点】

初步体会用做减法想加法来计算5以内的减法，初步体会加减法的互逆关系。

【教学辅助】

多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发

探究的欲望。】

1.看图列式计算。

提示:把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，加深理解减法的含义，探究计算方法，有助于

提高学生收集、处理数学信息的能力。】

任务一：探究减法的意义

1.树上还剩几个？说一说，数一数。

提问：认真观察图片，把你看到的讲个小故事吧？

图一：树上原来有5个。

图二：掉地下2个。

2.你能把图上的情境完整讲出来吗？

预设1：树上原来有5个，掉了2个，树上还剩几个？

3.去掉2个，还剩下几个？数一数。

引导学生用数一数的方式，数一数，1,2，3，还剩3个。

4.还剩几块？说一说，数一数。

认真观察图片，把你看到的跟大家说一说吧？

预设1：原来有5块。搬走2块。

预设2：要求还剩几块，就是从总数5块中去掉搬走的2块。

引导学生用画圆的方式理解：1个◯代表1块，从5块里划掉2块，还剩1,2,3，3块

。

5.认一认。

出示图片：

小结：像这样从总数中去掉一部分，求剩余部分时我们可以用一种运算来表示。

强调：减号表示去掉。

6.画一画，算一算。

任务二：借助实物摆一摆，算一算，体会减法的意义

1.出示图片：还剩下多少？

引导学生汇报：盘子里原来有3个苹果，被小刺猬带走1个，还剩多少个。

列出算式，怎么解决呢？

方法一：点数法

方法二：画线法

方法三：倒数法

2.出示图片：还剩下多少？

引导学生汇报：桌上原有3本书，爸爸拿走2本，还剩下几本书。

3.看一看，说一说。

出示图片，这几幅图怎么都能用4−1=3来表示呢？你在举一个能用4−1=3来表示的例子。

4．小结：

（1）从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。

（2）计算5以内的减法时，可以用摆一摆，数一数、画一画等方法求出结果。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，

让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】

1.教材P34“练一练”第1题。

2.教材P34“练一练”第2题。

3.教材P34“练一练”第3题。

4.教材P34“练一练”第4题。

5.（思维训练）米老鼠和唐老鸭有一样多的巧克力。米老鼠吃掉了2块，唐老鸭吃掉了3块，

谁剩得多？

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课