6.21　冷战后的世界格局.教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史下册.docxVIP

6.21冷战后的世界格局.教学设计2023-2024学年统编版九年级历史下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：冷战后的世界格局

2.教学年级和班级：九年级历史

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、教学设计

1.导入：回顾冷战时期的世界格局，引导学生思考冷战结束后的世界会发生哪些变化。

2.新课内容：介绍冷战结束后的世界格局，包括美国成为世界上唯一的超级大国、俄罗斯的地位和影响、欧盟的崛起、中国的快速发展、日本的复苏等。

3.案例分析：通过分析具体案例，如科索沃战争、伊拉克战争等，让学生了解冷战后世界格局中的冲突和矛盾。

4.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生发表自己对冷战后世界格局的看法，培养学生的思辨能力。

5.总结：总结本节课的主要内容，强调冷战后世界格局的特点和影响。

6.作业布置：布置相关作业，如让学生写一篇关于冷战后世界格局的短文，巩固所学知识。

三、教学策略

1.采用多媒体教学，展示相关图片和视频，增强学生的直观感受。

2.运用案例分析法，引导学生从实际案例中深入理解冷战后世界格局的特点。

3.采用课堂讨论法，激发学生的思维，培养学生的表达能力。

4.注重历史与现实的联系，引导学生关注冷战后世界格局的发展变化。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和表现。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.课堂讨论：评价学生在课堂讨论中的表现，包括观点的阐述、逻辑的严密等。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括历史理解能力、思辨能力、国际视野和价值观。

1.历史理解能力：通过学习冷战后的世界格局，使学生能够理解冷战时期的世界状况以及冷战结束后世界格局的变化，使学生能够掌握历史发展的脉络。

2.思辨能力：通过分析冷战后世界格局中的冲突和矛盾，如科索沃战争、伊拉克战争等案例，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，使学生能够对问题进行深入思考和分析。

3.国际视野：通过了解美国、俄罗斯、欧盟、中国、日本等国家和地区在冷战后的地位和影响，拓宽学生的国际视野，使学生能够从全球的角度来看待问题。

4.价值观：通过学习冷战后的世界格局，使学生能够认识到和平与发展的重要性，培养学生尊重不同国家和文化，树立正确的价值观。

学情分析

九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。但在冷战后的世界格局方面，可能存在以下情况：

1.知识层次：大部分学生对冷战时期的世界格局有一定的了解，但对冷战结束后世界格局的变化和发展可能了解不多。因此，需要在教学中补充这部分知识，帮助学生构建完整的历史脉络。

2.能力层次：学生的分析问题和逻辑推理能力有待提高。在教学过程中，可以通过案例分析、课堂讨论等方式，锻炼学生的分析问题和逻辑推理能力。

3.素质层次：学生可能对国际事务和国际关系感兴趣，但对冷战后世界格局的深入了解不足。教学中可以结合时事，激发学生的学习兴趣，提高学生的国际视野。

4.行为习惯：学生在课堂上可能存在不同程度的注意力不集中、被动学习等问题。针对这些问题，教师需要采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

5.影响因素：学生的学习基础、兴趣、态度等因素都会影响他们对冷战后世界格局的学习。教师需要关注学生的个体差异，因材施教，调动学生的学习积极性。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于补充学生对冷战结束后世界格局的知识，提高学生的分析问题和逻辑推理能力，培养学生的国际视野。同时，教师需要关注学生的个体差异，采取合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学资源库等。

3.信息化资源：冷战后的世界格局相关视频、图片、文章、研究报告等。

4.教学手段：课堂讲解、案例分析、课堂讨论、小组合作、角色扮演等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“冷战后的世界格局”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冷战后的世界格局知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考