第七单元《分与合》绘本奇怪的一天（教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册苏教版.docxVIP

第七单元《分与合》绘本奇怪的一天（教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册苏教版

主备人

备课成员

教材分析

《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的核心内容，通过绘本故事《奇怪的一天》引入学生对“分与合”概念的认识。本章节以趣味性强的故事情境，将抽象的数学概念具体化，帮助学生理解整体与部分之间的关系，培养他们的观察力、想象力及初步的逻辑思维能力。课程设计围绕故事中的情节，让学生在小组合作中探索与实践，通过动手操作教具，将简单的数字和形状进行分解和组合，深化对“分与合”概念的理解，同时，强化对1-10数字的认识和加减初步概念的应用，确保教学内容与学生的实际生活紧密相关，提高学习的实用性和趣味性。

核心素养目标分析

《分与合》绘本教学围绕核心素养的培养，致力于提升学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学交流等能力。通过本章节的学习，学生将能够在直观操作中发展数学抽象思维，理解“分与合”的数学本质，培养以下核心素养：

1.探索与发现：学生能在绘本情境中，通过观察、操作、交流，探索数字和形状的分解与组合，培养探究精神和问题解决能力。

2.逻辑推理：引导学生运用已掌握的1-10数字知识，进行简单的逻辑推理，理解整体与部分的关系，为后续的加减运算打下坚实基础。

3.数学建模：鼓励学生将故事中的“分与合”现象转化为数学模型，运用数学语言和符号进行描述，提高数学建模能力。

4.数学交流：通过小组合作、课堂讨论等形式，促使学生在表达自己观点和倾听他人意见的过程中，锻炼数学交流与协作能力。

5.实践与应用：将所学知识应用于实际情境，增强学生对数学知识实用性的认识，激发学习兴趣，培养学以致用的能力。

本章节的教学设计紧密结合核心素养目标，旨在帮助学生形成对“分与合”概念的深刻理解，提高他们的数学思维品质，为后续数学学习奠定坚实基础。

学情分析

一年级上册的学生正处于数学学习的初级阶段，他们对数学的认识还处于直观感知和操作水平，对抽象的数学概念理解能力有限。在知识层面，学生已经掌握了1-10数字的认识，能够进行简单的数数和比较，但对于数字之间的关系和运算概念尚在探索中。

1.知识层面：

-学生对数字的认识主要停留在表面，对数字的组成和分解能力较弱，需要通过具体的教具和情境来帮助他们理解“分与合”的概念。

-学生在之前的学习中接触过简单的分类和排序，但将这些经验迁移到数字和形状的分解组合上还需要引导和练习。

-学生对于通过图示和故事情境学习数学的兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，需要教师设计富有变化和趣味性的教学活动。

2.能力层面：

-学生的观察能力和动手操作能力正在发展中，通过具体的操作活动能够帮助他们更好地理解数学概念。

-学生的逻辑思维能力初步形成，但还需要通过具体的例子和反复的实践来加强。

-学生在小组合作中的交流表达能力有限，需要教师提供支架和引导，帮助他们学会倾听、表达和交流。

3.素质层面：

-学生对新事物充满好奇，但自我控制能力较弱，需要教师在教学中培养学生的自律性和课堂常规。

-学生的学习动机主要来自于兴趣和好奇心，通过故事情境和游戏化教学能够激发他们的学习兴趣。

-学生在遇到困难时可能会表现出挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学方法和课堂管理策略来维持学生的注意力。

-学生的学习习惯还在养成中，需要教师在日常教学中注重培养学生的良好学习习惯，如整理物品、按时完成任务等。

-学生在小组活动中可能存在依赖同伴的现象，需要教师引导学生明确个人责任，鼓励每个学生积极参与。

对课程学习的影响：

-学生对“分与合”概念的理解和运用将直接影响到他们后续学习加减运算和更高层次的数学概念。

-学生在小组合作中的交流与协作能力对他们的社会技能和团队合作能力的培养具有重要意义。

-学生通过本章节的学习，能够增强对数学学科的兴趣，形成积极的学习态度，为今后的数学学习奠定基础。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为实现本章节教学目标，充分考虑一年级学生的认知特点和学习需求，以下教学方法与策略将被采用：

1.教学方法：

（1）讲授法：以绘本故事《奇怪的一天》为载体，通过生动形象的语言向学生讲解“分与合”的概念，引导学生关注故事中的数学元素。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中探讨数字和形状的分解与组合，培养他们的逻辑思维和数学交流能力。

（3）案例研究：选择具有代表性的案例，如故事中的具体情节，引导学生通过观察、分析、实践等方式，深入理解“分与合”的数学原理。

（4）项目导向学习