初中地理新课程标准解读和教材分析中国地理01.pdf

新课程标准解读（初中）

一：前言一：前言

2001年7月，教育部颁发了新中国成立以后第一部全国性的地理课程标准《全日

制义务教育地理课程标准（实验稿）》。这意味着新一轮的课程教材改革的帷幕已经拉

开。地理学是一门研究道理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，因其自身所

具有的综合性和地域性，在解决当代人口、资源、环境和发展问题上具有重要作用。这

次的《标准》，充分利用本学科的特点和优势，更加重视培养学生的创新精神和实践能

力，在培养学生全面发展和终身发展方面作出了许多改进。

二：课程标准与原教学大纲的区别二：课程标准与原教学大纲的区别

教学大纲的名称容易与教师的教学提纲相混淆，而课程标准这一名称则比较简洁、

准确。

课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛，它不仅包括教学目的、教学内容和要

求等项目，还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、

评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等项目。

对于教学内容和要求的陈述，不像原教学大纲那样基本上是一个纲目，而是采用行

为目标的方式进行陈述

三：新《标准》的特点

1.世界地理和中国地理的分区部分，改革的步子较大。

《标准》中只列出区域的基本地理要素和学习地理必须掌握的基础知识和基本技能，

以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域，而不再规定必须学习哪些区域，以体现地理课程的开放性。可以

简要地用1-5-5-5（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）来形容

新《标准》中有关区域地理部分的学习内容。

2.课程标准不再对学习顺序作硬性规定。

教材编写者和教师可以自己决定教材编写和授课的顺序。比如教材编写可以先安排

中国地理，也可以先安排世界地理。教师可以考虑将地球与地图的知识集中学习，

也可以将这部分内容分散学习。也可以将这部分内容分散学习。

3.初中地理课程以区域地理为主，原则上不涉及深层次的成因问题。

这样做的目的是降低教材难度，有利于减轻学生学习负担。

4.在学习目标的陈述方面，过去教学大纲采取目录形式，表达较笼统和抽象，新《标

准》则更有指导性，可操作性和启发性。

《标准》采用了如运用、识别、举例、说出、说明、分析、评价等具体的行为动

词表达了学习目标。并且，在目标之后有相应的活动建议和说明。

5.内容更为丰富。

与以往的教学大纲不同的是，《标准》中还增加了实施建议这部分内容，对教学、

评价、课程资源的开发利用、教材编写等，通过一些具体的案例，使标准更有开放性和

可操作性。

四：新《标准》对我们的要求及我们要解决的问题

要求：

1．学习对生活有用的地理

2．学习对终身发展有用的地理

3．改变地理学习方式

4．构建开放式地理课程

5．构建基于现代信息技术的地理课程

6．建立学习结果与学习过程并重的评价机制

解决的问题：

1．确定内容框架--以区域为主

2．有效地解决繁、难、偏、旧

3．如何将知、能、观有机统一

4．为教材编写和教学提供广阔空间

5．处理好面向大多数与个性发展的关系

初中地理新课程标准解读和教材分析--中国地理

A疆域与人口

一、标准要求一、标准要求

1．疆域与行政区划

•运用地图说出我国的地理位置及其特点。

•记住我国的领土面积，在地图上指出我国的领国和频临的海洋，说明我国既是

陆地大国，也是海洋大国。

•在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

2．人口与民族

•说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国得人口国

策。

•运用人口分布图说出我国人口的分布概况。

•运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。

二、对“标准”要求的把握

（1）运用地图说出我国的地理位置及其特点。

本条“标准”包括三层含义。一是我国的地理位置可从半球位置、大洲大洋

位置、纬度位置和海陆位置四方面来说明，并且都需要落实在地图和地球仪上。

二是我国地理位置的特点主要体现在纬度位置和海陆位置两方面，从一定意义上

说，这些特点正反映