初中数学从分数到分式教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

课堂教学设计

一、教材：义务教育课程标准试验教科书（人教版）数学八年级上册第十五章《分式》

第一小节《从分数到分式》共一课时。

二、设计理念：本设计采用了“问题情境——建立模型——解释应用”的基本模式，通

过五个梯次递进的活动，从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地参与活动进

行学习，通过观察、归纳、类比、猜想使学生进一步理解概念，灵活的运用所学知识，从而

让学生感受到数学来源于生活运用于生活，更好的理解数学知识的意义。配合使用PPT课件，

实现课堂扩容，给学生提供更多的学习机会和思维空间，从而强化教学效果。

三、知识分析：本节教材选自于人教版八年级上册第十五章《分式》第一节，本节课是

第一课时。教材首先以实际问题为背景，列出代数式表示数学量，从其中不同于分数的式子

引入分式，在小学已经掌握了分数的概念、和分数有意义的概念的基础上，引入分式的概念

以及有意义和值为零的条件，所以可引导学生类比分数进行学习。本节课学生已有的知识储

备为整式的概念、整式加减和一元一次方程，在学习了分式的概念之后，为后续学习分式的

基本性质通分、约分和分式的计算奠定基础。

四、教学目标

1、理解分式的概念，掌握分式的特征

2、熟练掌握分式有意义、无意义及分式值为零的条件.

五、重点、难点

重点：分式的概念。

难点：理解和掌握分式有意义.值为0的条件。

突破点：由于部分学生容易忽略分式分母的值不能为0，所以在教学中，采取类比分数

的意义，加强对分式的分母不能为0的教学。

六、教学方法：针对八年级学生的认知结构和心理特征，为了突出重点，突破难点，激

发学生学习兴趣，提高学习效率，为此，本节课以自主学习为主，教师提示点拨，让全体学

生参与讨论交流，用脑思考，从而达到知识的生成目的。

七、学法指导：本节课注重调动学生积极思考、主动探索、用心交流做到学以致用，尽

可能的激发学生学习数学的兴趣一提高学习效率。所以本节课倡导的是自主学习法、探讨交

流法。

八、课前准备：教师准备课件，学生自学课本

教学过程设计

序号活动名称内容目的及多媒体应用

活动一新旧联系，正反对1、什么是整式？

照2、判断下列式子那些是整式？

帮助学生回顾旧知识分数、整式，为本节课的迁移伏笔。

活动二引导观察，探获本分式定义：一般地，如果A，B表示两个整式，并且B中含有字母，那

质么式子A/B叫做分式.

通过补充实际问题情境，渗透代数式的模型意识。结合课本“思考”题，

丰富学生的想象力，对弄清分式概念和区分的概念起着积极地作用。

活动三习题练习，巩固新例1：下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？（把编号写在横线上）

知（课件展示）2、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？

小结：分式与整式的区别

活动四变式训练，反馈提用迁移的手法，让学生体会到要使分式有意义，必须分母不为零，而现

高在的分式中分母有单项式也有多项式。因此，需要用到解方程的方法。在设

计中‘让学生阅读课本例1，然后再练习，以问题解决的手法解决分式意义

的目的，培养互动交流意

识。

活动五习题练习，巩固新1、当x=2时，下列分式的值是多少？

知（课件展示）小结：从上面的题目中，我们可以看到：

在分式中，分母的值不能是