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25古人谈读书教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

25古人谈读书教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《古人谈读书》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程以统编版五年级语文上册《古人谈读书》为主题，通过引导学生学习古代文人对于读书的见解和论述，让学生了解我国古代读书文化，培养他们对阅读的兴趣和热爱，提高阅读理解能力。教学内容与课本紧密相关，注重实践性和实用性，旨在帮助学生深入理解课文，提升语文素养。

核心素养目标

1.文化传承：通过学习古人谈读书的观点，让学生感悟中华民族优秀传统文化，培养对传统文化的尊重和传承意识。

2.阅读理解：培养学生提取关键信息、理解古人文言文的能力，提高阅读素养，激发阅读兴趣。

3.思维发展：引导学生思考古人读书观念的现代意义，培养批判性思维和创新意识，提升思维品质。

4.情感态度：通过课程学习，使学生认识到读书的重要性，形成积极向上的读书态度，养成终身学习的习惯。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并掌握古代文人关于读书的重要观点。

2.能够运用所学知识，分析古人读书观念在现代社会中的应用。

难点：

1.古语文言文的阅读理解。

2.将古人读书观念与现代社会实际相结合，进行批判性思考。

解决办法：

1.通过分组讨论、教师讲解等方式，帮助学生理解古语文言文，提高阅读理解能力。

2.创设情境，让学生结合自身经历，探讨古人读书观念的现代意义，培养批判性思维。

3.设计课堂互动活动，如角色扮演、小组辩论等，激发学生学习兴趣，降低学习难度。

4.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，辅助讲解，增强学生对课程内容的直观感受，提高学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师以生动的语言讲解古人读书的观点，引导学生深入理解课文。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对古人读书观念的认识，激发学生思考和探究。

3.情境教学法：创设古代读书场景，让学生身临其境地体验，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示古代读书风貌，提高学生对课程内容的直观感受。

2.教学软件：运用互动软件开展课堂小游戏，巩固学生对文言文知识的掌握。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与课程相关的资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放古风音乐，展示古代书房的画面，让学生感受到古代读书的氛围。

-提出问题：询问学生对古代人读书的看法，引导学生思考古代读书与现代读书的异同。

2.讲授新课（15分钟）

-围绕教学重点，讲解古人谈读书的经典观点，如孔子的“学而时习之”，朱熹的“读书有三到”等。

-通过具体案例分析，使学生理解古人对读书的重视和读书的方法。

-强调文言文的阅读技巧，如断句、释义等，帮助学生更好地理解文言文。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组活动：分组讨论古人的读书方法，讨论其在现代的学习中的应用。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答，检查学生对古人读书观点的理解程度。

-互动游戏：使用教学软件进行文言文知识问答，巩固学生对文言文知识的掌握。

4.课堂互动（10分钟）

-角色扮演：学生选择一位古代文人，扮演其角色，分享自己的读书心得。

-小组辩论：组织小组辩论，讨论古代读书观念在现代的适用性，培养学生批判性思维。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生在讨论中提出的疑问，教师进行解答，帮助学生解决理解上的难点。

-引导学生思考如何将古人的读书方法应用到自己的学习中，培养学生的自主学习能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调古代读书观念的现代价值。

-学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇关于古代读书观念的现代应用的短文。

-提示学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对古代读书文化的理解。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，旨在通过多样化的教学活动，帮助学生理解和掌握古人的读书观念，同时培养他们的核心素养能力。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了古代文人关于读书的重要观点，如孔子的“学而时习之”，朱熹的“读书有三到”等。

-学生能够运用所学文言文阅读技巧，如断句、释义等，提高文言文阅读理解能力。

-学生通过课堂讨论、互动游戏等方式，巩固了文言文知识，增强了对古代读书文化的了解。