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教学设计
主题名称
5、4、3、2加几
年级学科
一年级数学
教材版本
人教版
教学内容分析
本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流,自己得出5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算,学生已有一定的基础,因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数,让学生用自己喜欢的方法计算,特别是除了用“凑十法”外,还可以联系学过的相应的加法算式,直接算出得数,鼓励算法多样化。注意算式之间的对比,感悟知识间的联系,便于实现算法的迁移,然后安排解决实际问题,引导学生巩固和应用所学知识。
教学目标
1.掌握5、4、3、2加几的多种计算方法,并能正确计算。
2.经历计算5、4、3、2加几的计算过程,提高学生对知识的迁移能力和类推能力。
3.积极参与课堂探究活动,培养学生思维的灵活性。
教学重难点
重点:熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
难点:体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
教学过程
【复习旧知,导入新课】
课件出示习题,学生抢答。
学生很有兴趣,能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。
师:看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错,今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。[板书课题:5、4、3、2加几]
【经历过程,探究新知】
1.探究5+8的计算方法。
师:你知道5+8的和是多少吗?用自己喜欢的方法算一算。
学生自主尝试,独立试做。
生1:拆小数凑大数,把5拆成3和2,8+2=10,10+3=13。
生2:拆大数凑小数,把8拆成5和3,5+5=10,10+3=13。
生3:想8+5=13,所以5+8=13。
根据学生的回答板书:5+8=13。
师:前面两种方法都是“凑十法”,第三种方法你能明白吗?
生:用交换两个加数的方法,想大数加小数得多少,得到得数。
师:这种方法好吗?
2.尝试应用。
师:尝试计算
9+5=9+4=8+3=9+2=
5+9=4+9=3+8=2+9=
因为9+5=14,所以5+9=14;因为9+4=13,所以4+9=13;因为8+3=11,所以3+8=11;因为9+2=11,所以2+9=11。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。
师:比较“凑十法”和交换加数的方法,你觉得哪种方法想得数快?
【巩固练习、拓展提升】
1.完成教科书P93“做一做”。
2.完成教科书P94“练一练”第3题。
课堂小结
通过这节课,你有什么收获?
作业设计
完成本课时的习题。
板书设计
5、4、3、2加几
8+5=13
5+8=13
教学反思
本节课进一步学习8、7、6加几的计算,应用“交换加数位置,和不变”的规律计算是重点内容,但是学生比较习惯用”凑十法”计算,在拆数的时候有部分同学不是先找大数,拆小数,而是谁在后面先拆谁。计算的方法具有多样性,本节课教师只突出“交换加数位置”的计算方法,不硬性规定学生用哪一种方法进行计算。学生用适合自己的,算得快的方法来计算就可以。
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