1.1.1观察周边环境中的生物教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册.docxVIP

1.1.1观察周边环境中的生物教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课选自2024-2025学年人教版生物七年级上册第1.1.1节“观察周边环境中的生物”。本节课内容主要包括两部分：一是了解生物的基本特征，二是通过观察周边环境中的生物，认识生物的多样性和适应性。本节课是学生接触生物学的第一节课，对于培养学生的生物学习兴趣和观察能力具有重要意义。

教学目标：

1.能够列举出生物的基本特征。

2.能够通过观察周边环境中的生物，认识生物的多样性和适应性。

3.培养学生的观察能力和生物学习兴趣。

教学重点：

1.生物的基本特征。

2.观察周边环境中的生物，认识生物的多样性和适应性。

教学难点：

1.生物的基本特征的理解和运用。

2.观察方法的指导。

教学方法：

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动观察和思考。

2.利用小组合作学习，培养学生的合作精神和观察能力。

3.结合实物和图片，生动形象地展示生物的特征和多样性。

教学过程：

1.导入：通过展示一些身边的生物图片，引导学生关注周边环境中的生物，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生列举生物的基本特征，并通过实物和图片进行展示和讲解。

3.组织学生进行小组合作学习，观察周边环境中的生物，引导学生发现生物的多样性和适应性。

4.总结生物的基本特征和多样性，对学生的观察结果进行点评和指导。

5.布置作业：要求学生结合自己的生活经验，观察和记录一种生物的生活习性和适应环境的方式。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过观察周边环境中的生物，培养学生的观察能力和实验操作能力，使学生能够运用科学方法进行探究。

2.生命观念：使学生了解生物的基本特征，认识生物的多样性和适应性，建立生命观念，理解生命的价值和意义。

3.科学思维：引导学生运用逻辑思维和批判性思维分析生物的特征和适应性，培养学生的科学思维能力。

4.科学态度：培养学生对生物学的兴趣和好奇心，培养学生积极探究、勇于实践的科学态度，使学生在探究过程中能够遵守实验规范和伦理道德。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）生物的基本特征：学生需要掌握生物的营养需求、呼吸、排泄、对外界刺激的反应、生长和繁殖等基本特征。

（2）生物的多样性和适应性：学生需要通过观察周边环境中的生物，认识生物的多样性和适应性，理解生物与环境的关系。

2.教学难点：

（1）生物的基本特征的理解和运用：学生可能对生物的某些特征理解不深刻，例如生物的生长和繁殖等，需要教师通过实物和图片进行讲解和引导。

（2）观察方法的指导：学生可能不知道如何进行有效的观察，需要教师进行观察方法的指导，例如观察生物的形态结构、生活习性等。

（3）生物的多样性和适应性的认识：学生可能对生物的多样性和适应性理解不深，需要教师通过举例讲解，例如不同生物适应不同环境的方式等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的人教版生物七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的生物图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示生物的基本特征和多样性。

3.实验器材：如果涉及实验，提前准备实验器材，如显微镜、植物标本、动物模型等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组合作学习和实验操作。

5.实地考察场地：如果需要，提前联系周边环境，如公园、动物园等，安排实地考察生物的多样性和适应性的场所。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物的基本特征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物的基本特征是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物的图片或视频片段，让学生初步感受生物的魅力或特点。

简短介绍生物的基本特征和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物的基本特征、组成部分和原理。

过程：

讲解生物的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生物的基本特征或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物相关的