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10《老人与海（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《老人与海（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课程基本信息

1.课程名称：《老人与海（节选）》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选择性必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计旨在引导学生通过阅读《老人与海》这部经典文学作品，理解其深层意义，分析海明威独特的写作风格，以及探讨作品所反映的人性与社会价值。课程将结合课本内容，进行文本解读、讨论分析、创意写作等教学活动，以提高学生的文学素养和批判性思维能力。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《老人与海》的文本，使学生能够领会海明威简洁有力的文学语言，培养审美鉴赏能力。

2.增强文化理解：探讨作品中蕴含的海洋文化及人与自然的和谐共生，提升学生的文化素养。

3.培养批判性思维：引导学生从不同角度审视作品，激发独立思考和批判性分析能力。

4.强化表达与交流：通过小组讨论和创意写作，锻炼学生的语言表达和交流协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过现代文学作品，对文学鉴赏和分析有了一定的基础，理解了小说的基本结构和叙事手法，能够从文本中提取信息和分析人物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生通常对具有深度和哲理性的文学作品感兴趣，他们具备较强的逻辑思维和批判性思维能力，喜欢通过讨论和合作来探究问题。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的则偏好深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《老人与海》的深层主题和海明威的写作风格时，学生可能会遇到理解上的难题，如对“冰山理论”的抽象概念理解、对作品中象征意义的解读等。此外，对于如何将个人感悟转化为有深度的文字表达，学生也可能感到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修上册教材，翻至《老人与海（节选）》章节。

2.辅助材料：准备海明威的生平介绍、作品相关图片、视频片段等多媒体资源，用于辅助讲解和加深学生理解。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需确保教室内的多媒体设备正常运行，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习和课堂互动。同时，预留出展示区域，用于张贴学生作品和讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《老人与海》这部作品吗？它为什么被认为是文学史上的经典？”

展示海明威的图片以及大海的壮丽景象，让学生初步感受海洋文学的魅力。

简短介绍《老人与海》的基本情节和文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本情节、人物和海明威的写作风格。

过程：

讲解《老人与海》的主要情节，包括老人的捕鱼经历和与自然的斗争。

介绍主人公桑提亚哥的特点，分析海明威如何通过人物塑造传达主题。

通过文本摘录，讲解海明威的“冰山理论”写作风格，使用图表展示简洁与内涵的关系。

3.《老人与海》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解海明威的写作技巧和作品主题。

过程：

选择几个典型的文本片段进行分析，探讨其象征意义和深层主题。

详细介绍每个片段的背景、写作技巧和传达的情感，让学生全面了解作品的艺术价值。

引导学生思考这些文本片段如何反映人与自然的关系，以及作品对个人成长的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深度思考能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个文本片段进行深入讨论。

小组内讨论片段中的主题、象征意义和海明威的写作技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老人与海》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文本分析、主题理解和写作技巧的解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老人与海》的文学价值和人生哲理。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作品情节、人物分析、文本解读等。

强调《老人与海》对勇气、毅力和人与自然关系的探讨，鼓励学生将这些主题应用到生活中。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《老人与海》的感悟文