5.1.1 利用函数性质判定方程解的存在性 教学设计-2024-2025学年高一上学期数学北师大版（2019）必修第一册.docx

5.1.1利用函数性质判定方程解的存在性教学设计-2024-2025学年高一上学期数学北师大版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容

5.1.1利用函数性质判定方程解的存在性-本节内容基于北师大版（2019）必修第一册，主要包括以下要点：

1.理解函数的定义域和值域；

2.掌握函数的单调性、奇偶性、周期性等基本性质；

3.利用函数性质判定方程在特定区间内解的存在性；

4.结合实际例子，运用函数性质解决方程求解问题，如求解不等式的解集、确定方程的近似解等。

核心素养目标

1.培养学生运用数学语言描述问题和分析问题的能力，提升数学抽象素养；

2.培养学生运用函数性质进行逻辑推理，提高逻辑推理素养；

3.培养学生通过实际例子，发现数学规律，增强数学建模素养；

4.引导学生运用函数性质解决方程求解问题，培养数学运算素养；

5.激发学生探索数学问题的兴趣，提高数学探究素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了函数的基本概念、定义域、值域以及一些基本的函数图像。他们对于函数的单调性、奇偶性等性质有了初步的理解，并能运用这些性质分析简单函数的性质。

2.学生普遍对数学有一定的学习兴趣，具备一定的逻辑思维能力，但在实际应用方面可能存在困难。他们的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的偏好抽象思考。

3.在学习本节内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括：将函数性质与方程解的存在性联系起来进行推理；在解决具体问题时，如何正确选择合适的函数性质进行应用；以及在面对复杂问题时，如何进行有效的问题分解和逐步求解。此外，对于函数性质的灵活运用和综合运用也是学生可能面临的一大挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和实例，引导学生理解函数性质与方程解存在性的关系；

-讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨如何运用函数性质解决实际问题；

-问题驱动法：设计一系列具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，培养其解决问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示函数图像和性质，帮助学生直观理解；

-教学软件：运用数学软件进行函数图像绘制和数据分析，提高学生的实践操作能力；

-网络资源：引导学生查阅相关资料，拓展知识视野，增强自主学习能力。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下我们之前学习的函数知识。我们已经了解了函数的基本概念，也掌握了如何求函数的定义域和值域。今天，我们将进一步探索函数的性质，并利用这些性质来判断方程解的存在性。

1.导入新课

（1）通过一个简单的例子引入：

同学们，我们之前学习了二次函数的性质，现在我想问大家一个问题：如何判断一个二次方程ax^2+bx+c=0在实数范围内有没有解？

（学生回答：判别式Δ=b^2-4ac，如果Δ0，有两个实数解；Δ=0，有一个实数解；Δ0，无实数解。）

很好，这是我们之前学过的知识。那么，除了二次方程，其他类型的方程如何判断解的存在性呢？这就需要用到我们今天要学习的函数性质。

2.内容探究

（1）函数性质与方程解的关系

我们首先来看一下函数的单调性。对于单调递增的函数，如果函数值在某个区间内从负变正，那么在这个区间内方程一定有解。同理，对于单调递减的函数，如果函数值从正变负，那么方程也有解。

（2）实例分析

现在，让我们来看一个具体的例子：

设函数f(x)=2x-3，在区间[1,2]内，判断方程f(x)=0的解的存在性。

（学生思考并回答：函数f(x)是一个线性函数，单调递增，且f(1)=-10，f(2)=10，因此在区间[1,2]内，方程f(x)=0一定有解。）

（3）课堂练习

设函数g(x)=x^2-2x-3，在区间[1,3]内，判断方程g(x)=0的解的存在性。

（学生独立思考后，小组讨论，然后给出答案：函数g(x)是一个二次函数，开口向上，且g(1)=-40，g(3)=0，因此在区间[1,3]内，方程g(x)=0有解。）

3.知识拓展

（1）除了单调性，我们还可以利用函数的奇偶性、周期性等性质来判断方程解的存在性。

（2）对于一些复杂的方程，我们可以利用函数的性质进行逐步求解。

4.总结与反思

5.作业布置

（1）完成课后练习题5.1.1的1-3题。

（2）思考并总结如何利用函数性质解决实际问题。

这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习如何利用函数性质解决方程求解问题。希望大家能够积极思考，将所学知识运