Unit 9 Lesson 1 Identity-The teenage brain（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册.docx

Unit9Lesson1Identity-Theteenagebrain（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为剑桥少儿英语三级上册Unit9Lesson1Identity-Theteenagebrain。教学内容围绕青少年大脑的特点及其对身份认知的影响展开。学生将学习关于大脑发育、青少年心理特点以及如何认识自我等方面的词汇和表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经接触过关于人物特征、个性描述等相关的词汇和句型。本节课将在此基础上，帮助学生进一步了解青少年时期的心理和生理变化，引导他们将所学知识应用于探讨个人身份的认知，从而加深对自我和他人的理解。通过与课本内容的紧密结合，提高学生的英语实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生在英语学科中的思维品质和文化意识。通过学习Unit9Lesson1Identity-Theteenagebrain，学生将能够运用英语思维深入探讨青少年大脑发育及其对身份认知的影响，提升逻辑思维和批判性思维能力。同时，课程将加强学生对不同文化背景下青少年成长认知的理解，提高跨文化交际意识，促进文化素养的形成。学生在探索自我认同的过程中，培养积极的人生观和价值观，将英语学习与个人成长紧密结合，全面发展英语学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-本节课的核心内容是掌握与青少年大脑发育相关的词汇和表达，如adolescent,cognitivedevelopment,identity,self-esteem等。

-学会用英语讨论和分析青少年时期的心理变化，例如，如何描述青少年在认知、情感和行为上的特点。

-掌握一般现在时态在描述青少年大脑特点和行为习惯的句子结构。

举例：学生需要能够正确使用一般现在时态表述“Teenagersoftenhavemoodswingsduetothechangesintheirbrainchemistry.”

2.教学难点：

-对于一般现在时态在描述青少年大脑特点时的正确应用，特别是对于动词变化的掌握。

-在讨论中准确运用新学的词汇和表达，尤其是如何将这些词汇融入自己的句子中，进行流畅的口语表达。

-理解并表达出青少年大脑发育对个人身份认知的影响，这一概念较为抽象，学生可能难以用英语准确表达。

举例：学生可能会在构造句子时混淆动词形式，如将“hasmoodswings”误用为“havemoodswing”。教师需在此处提供明确的指导和支持，帮助学生突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本剑桥少儿英语三级上册教材，便于学生跟随课堂进度学习Unit9Lesson1Identity-Theteenagebrain。

2.辅助材料：准备与青少年大脑发育相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解抽象概念，如大脑结构图、青少年心理变化动画等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行小组合作学习，探讨青少年大脑发育对身份认知的影响。同时，设置多媒体展示区，方便教师展示辅助教学材料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师播放一段关于青少年成长故事的短视频，展示青少年在成长过程中面临的困惑和挑战。

-提出问题：观看视频后，教师引导学生思考以下问题：“Whatchallengesdoteenagersfaceduringtheirgrowing-upprocess?Howdoestheteenagebraininfluencetheiridentity?”

-学生讨论：学生分成小组，就导入环节的问题进行讨论，激发学生对本节课主题的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解：教师结合教材Unit9Lesson1Identity-Theteenagebrain，讲解青少年大脑发育的相关知识，强调教学重点词汇和表达。

-情境模拟：教师创设一个关于青少年大脑发育的情境，引导学生运用新学的词汇和句型进行角色扮演，加深对新知识的理解。

-学生实践：学生进行小组活动，运用新学的知识讨论和分析教材中的实例，巩固一般现在时态和词汇的运用。

3.巩固练习（10分钟）

-练习：教师设计一些关于青少年大脑发育的练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成。

-课堂提问：教师针对练习题进行提问，检查学生对新知识的掌握情况，并及时纠正错误。

-小组讨论：