八年级物理下册 8.7 飞机为什么能上天教案（附当堂检测题及备课参考资料）（新版）北师大版.docx

八年级物理下册8.7飞机为什么能上天教案（附当堂检测题及备课参考资料）（新版）北师大版

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教学内容

本节课的教学内容来自于北师大版八年级物理下册第8.7节“飞机为什么能上天”。本节课主要内容围绕着飞机的升力产生原理、飞机的机翼设计、飞机的飞行原理等方面进行讲解。具体包括以下几个部分：

1.飞机的升力产生原理：讲解飞机机翼的形状和空气动力学原理，引导学生理解飞机如何通过机翼形状产生升力。

2.飞机的机翼设计：介绍机翼的各种参数，如翼弦、翼尖、翼展等，以及它们对飞机性能的影响。

3.飞机的飞行原理：讲解飞机如何通过发动机产生推力，以及飞机在飞行过程中的稳定性、操控性等。

4.飞机的起飞和降落：讲解飞机起飞和降落的原理，以及飞行员在起飞和降落过程中的操作。

5.飞机的飞行表演：通过观看飞机飞行表演的视频，增强学生对飞机飞行的直观感受。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学思维、实验探究和科学态度三个方面。

1.科学思维：通过分析飞机的升力产生原理、机翼设计和飞行原理，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

2.实验探究：通过观看飞机飞行表演的视频和进行简单的飞行实验，培养学生的观察能力、实践能力和问题解决能力。

3.科学态度：通过学习飞机的发展历程和飞行员的责任感，培养学生的科学态度，提高他们对科学的热爱和敬畏之心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了八年级物理下册前几章的基本物理概念，如力的作用、流体力学、能量守恒等。此外，学生还应该具备一定的数学知识，如代数和几何，以便能够理解机翼设计的参数和计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，飞机和飞行是一个充满神秘和吸引力的主题，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的观察力、逻辑思维和实践能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实践活动来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习飞机的升力产生原理和机翼设计时，学生可能会遇到理解复杂空气动力学原理的困难。此外，飞机的飞行原理和飞行表演部分可能需要学生具备一定的空间想象能力。在实验探究环节，学生可能需要提高观察细节和分析问题的能力。教师需要关注这些困难，并通过合适的教学策略帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有八年级物理下册的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与飞机升力产生原理、机翼设计、飞行原理相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备飞机模型、风扇等实验器材，以便进行机翼升力实验和观察飞机飞行原理。确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的桌椅布局便于学生的交流和活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对飞机升力产生原理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道飞机为什么能上天吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于飞机飞行的图片或视频片段，让学生初步感受飞机飞行的魅力或特点。

简短介绍飞机升力产生原理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.飞机升力产生原理讲解（10分钟）

目标：让学生了解飞机升力产生原理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解飞机升力产生原理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍飞机机翼的形状、空气动力学原理和升力产生的过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.飞机升力产生原理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解飞机升力产生原理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的飞机升力产生原理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解飞机升力产生原理的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用飞机升力产生原理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与飞机升力产生原理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对飞机升力产生原理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

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