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融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践

摘要：国家安全教育是国民教育的重要内容，覆盖国民教育各学段和各专业。高中地理课程蕴含丰富的国家安全教育資源，具有开展国家安全教育的独特优势。地理主题式情境教学是使课程内容情境化、地理课堂探究化的重要教学方法。本文将国家安全教育与地理主题式情境教学有机融合，以“环境污染严重冲击国家安全”为主题，选取“日本福岛核泄漏、核污水排海”等素材，创设包含三个递进式子情境的学习情境，让学生在真实情境中认识突发环境事件的概念、特点和污染物跨国转移的方式，分析其对国家安全的威胁，思考针对跨国污染问题的具体对策。实践证明，融入国家安全教育的地理主题式情境教学有助于学生在情境学习及课后实践中培养国家安全观，发展地理核心素养。

关键词：国家安全教育；主题式情境教学；教学设计

国家安全教育是以维护国家安全为目标，对全体公民进行包含品德、智力、能力和体质等多方面教育的活动［1］。为贯彻习近平总书记提出的总体国家安全观，落实“将国家安全教育纳入国民教育体系”的法定要求，教育部先后发布了《教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》和《大中小学国家安全教育指导纲要》，提出要加强国家安全教育，实现国家安全教育覆盖国民教育各学段，融入各学科专业教学［2-3］。维护国家安全是每个中国公民的责任和义务，中学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的重要时期。因此，在中学阶段开展国家安全教育，使中学生树立正确的国家安全观十分必要。目前，在国家安全教育方面，各地区的中学积极开发教育资源和举办相关活动，如石家庄市三十五中开展“心中有国安”主题教育画展，福建八中创建首支初中部国家安全宣讲团和高中部时政宣讲团，江苏省如东高中依托红色革命传统构建国家安全教育校本课程。此外，张聪等认为在优化中学国家安全教育方面，应唤醒各类教育主体的重视，科学建构课程体系，灵活创新教学方式、手段并完善评价体系［4］。

地理学兼有自然科学与社会科学的性质，其蕴含的时空观念、尺度思想、地缘思想、环境容量思想等对培养学生的国家安全意识有特殊意义。高中地理课程具有丰富的安全教育课程资源，如环境安全、能源安全、粮食安全等内容，具有开展国家安全教育的独特优势。目前，中学地理教学主要是基于地理空间视角、大概念视角或通过主题式教学、议题式教学等方法，进行课程内容组织和教学设计，将国家安全教育渗透到地理教学中［5-8］。这些文献为地理学科开展国家安全教育提供了有益借鉴，但其尝试的教学设计模式有限，尤其是在国家安全教育融入地理主题式情境教学方面的研究仍有不足。国家安全教育在地理教学中的落实需要以情境作为知识建构的载体，主题式情境教学丰富性、故事性、生活性的特色有助于激发学生学习兴趣，也符合课程标准中的“教学内容应以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”［9］，为学生习得国家安全知识和树立国家安全观提供生动形象的情境。因此，本文围绕“环境污染与国家安全”主题，选取“日本福岛核泄漏、核污水排海”等典型案例，开展将国家安全教育融入高中地理主题式情境教学的研究，以期让学生在了解环境污染如何在时空上威胁国家安全的同时，形成自觉维护国家安全的意识。

一、融入国家安全教育的地理主题式情境教学实施路径

主题式情境教学是指在研究课程标准的前提下，教师根据教材与学情分析，创设一个贴近学生生活的主题情境，围绕一个主题活动展开学习，最大限度地激发学生学习兴趣的一种教学方法［10］。主题式情境教学是将生活情境与课本知识相结合、教学实践与情境教学融合的一种途径［11］。此外，主题式情境教学在贴近学生生活、激发学生学习兴趣的同时，也让学生能置身真实情境中，充分运用所学知识和生活经验去分析、解决问题，进而自主发现并建构新知识。本文结合课程标准要求和选择性必修三的教学内容，将国家安全教育融入地理主题式情境教学实践，其教学实施路径如下。

1.依据课标与教材，确定主题

主题式情境教学的先决条件是确定主题。主题必须“以知识为核心”，一切教学内容的编排、设计和操作都应围绕中心主题展开［12］。教学主题应依据高中地理课程标准中所提出的课程性质、基本理念、课程目标以及内容要求等方面确定。高中地理选择性必修三的每一章都有一个鲜明的大主题，而每一节又是一个具体的分支主题，呈现总分结构。教师可根据教材知识点的关联程度和教学方法的特点，选择不同单元多节课一个主题、一个单元一个主题或一节课一个主题。本文选择高中地理选择性必修三第三章第二节“环境污染与国家安全”，确定教学主题为“环境污染严重冲击国家安全”，并依据课标要求，选择实例说明突发环境事件和污染物跨境转移对环境安全的影响，以及对国家安全的冲击。

2.收集整合素材，创设情境

教学情境需要真实有趣、典型新颖、地理知识丰富的资料和素材帮助搭建。而收集素材的途径包括