第11课 古代日本-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动教案.docx

第11课古代日本-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动教案

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《古代日本》。该章节位于2024-2025学年九年级历史上册，核心素养驱动教案。教学内容包括以下几个方面：

1.大化改新：介绍日本从奴隶社会过渡到封建社会的历程，理解其对日本历史的影响。

2.遣唐使与鉴真东渡：讲述日本派遣遣唐使到中国学习的过程，以及鉴真东渡日本传播唐朝文化的故事，强调唐朝对日本文化的影响。

3.日本社会的特点：分析日本封建社会的社会结构、农业制度、政治制度等特点，理解日本封建社会的发展。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级学习了唐朝的历史，对唐朝的文化、制度等方面有了一定的了解。在本节课中，通过学习日本派遣遣唐使到中国学习的过程，以及鉴真东渡日本传播唐朝文化的故事，可以加深学生对唐朝历史的认识。同时，通过学习日本封建社会的发展，可以帮助学生理解不同国家历史发展的差异。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养和跨学科的核心素养。

1.历史学科的核心素养：通过学习古代日本的历史，培养学生的历史思维能力，包括时序思维、因果思维、比较思维等，使学生能够对历史事件进行合理的解释和评价。

2.跨学科的核心素养：通过分析古代日本的农业制度、政治制度等，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及跨文化交流的能力。

3.人文素养：通过了解鉴真东渡日本传播唐朝文化的过程，培养学生尊重不同文化、理解文化多样性的态度，提高学生的人文素养。

4.价值观：通过学习日本从奴隶社会过渡到封建社会的历程，使学生认识到社会发展的必然性，培养学生的社会责任感和使命感。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明和封建社会的认识有一定的了解。学生在之前的学习中已经掌握了历史事件的时序、因果关系等基本历史思维方法，能够对历史事件进行简单的分析和评价。

然而，学生对于古代日本的历史和文化特点可能了解不多，因此需要在教学中引导学生进行深入的学习和探讨。学生在知识能力方面对于跨文化交流和解决问题的能力有待提高，因此，在教学过程中，需要设计一些实际问题引导学生进行思考和讨论，以培养他们的跨学科能力。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习被动等问题，这对课程学习有一定的影响。因此，在教学过程中，需要通过激发学生兴趣、创设情境等方法，提高学生的学习积极性和主动性。同时，需要引导学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、主动思考、积极参与等，以提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于介绍古代日本的历史背景和大化改新的基本内容，讨论法用于探讨遣唐使与鉴真东渡对日本文化的影响，案例研究法用于分析日本封建社会特点。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演日本遣唐使和唐朝官员，进行模拟对话，增强对遣唐使使命的理解。

-小组讨论：学生分组探讨鉴真东渡日本的过程及对日本文化的影响，促进学生主动思考和交流。

-案例分析：学生分组研究日本封建社会的特点，如社会结构、农业制度等，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件、历史图片和视频等教学媒体。多媒体课件用于展示古代日本的历史背景和大化改新的详细内容，历史图片和视频用于辅助展示日本封建社会的生活场景，增强学生对历史事件的直观感受。同时，利用网络资源为学生提供更多关于古代日本的历史资料，拓宽学生的知识视野。

教学过程

课堂导入（5分钟）

“同学们，我们今天要学习的是关于古代日本的历史。在这个课程中，我们将了解到日本从奴隶社会过渡到封建社会的历程，以及唐朝对日本文化的影响。现在，请大家翻开课本，一起探索这段历史吧！”

第一部分：大化改新（15分钟）

“请大家看课本第11页，了解一下大化改新的背景和内容。在这个过程中，日本仿效了唐朝的制度，实行了一系列的改革。现在，请大家分小组讨论，总结一下大化改新对日本历史的影响。”

（学生分小组讨论，教师巡回指导）

“现在，请各小组代表分享你们的讨论成果。我来总结一下：大化改新使日本从奴隶制社会向封建社会过渡，奠定了日本封建社会的基础。”

第二部分：遣唐使与鉴真东渡（15分钟）

“请大家看课本第12页，了解一下日本遣唐使和鉴真东渡的故事。在这个过程中，日本派遣遣唐使到中国学习，鉴真东渡日本传播唐朝文化。现在，请大家分角色扮演日本遣唐使和唐朝官员，进行模拟对话。”

（学生进行角色扮演，教师点评）

“通过角色扮演，我们更深入地了解了遣唐使的