柯达伊教学法在小学音乐课堂的运用.docx

?

?

柯达伊教学法在小学音乐课堂的运用

?

?

【摘要】人类生来就有良好的音乐天赋，只要在后天的学习过程当中引导，便可以在音乐学习中找到乐趣。因此在音乐教学的过程当中，更重要的是转变教学理念，使学生能够将天性当中的音乐喜好和天赋释放出来。柯达伊教学法能很好地将音乐学习变成一个极其有趣的过程，让学生在学习的过程当中真正感受到音乐的巨大魅力。本文具体分析了目前小学音乐课堂中存在的问题，探究了柯达伊教学法在小学音乐教学当中的具体应用。

【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;音乐课堂

G622

A

1002-767X（2020）01-0140-02

【本文著录格式】黄凌艳.柯达伊教学法在小学音乐课堂的运用[J].北方音乐，2020，Ol（Ol）：140-141

柯达伊教学法已经在我国的音乐教学当中有了较为普遍的应用，教师能够更加注重学生在乐谱和发音方面的训练，但在具体的实施过程当中仍存在许多不足。在小学阶段的音乐教育需要更多地调动起学生的积极主动性，让学生能够像做游戏一样去认识和了解音乐。这一教学方法在具体音乐教学实践当中的运用需要有更多的经验总结，使得教学方法能够在音乐教育当中取得更好的效果。对柯达伊教学法的主要内涵及特点做更加详细地了解，能够帮助教师在实践中更好地运用这一方法。

一、柯达伊教学法的主要内容及特征

（一）增添更多歌唱教学

唱歌是学生参与到音乐教学中的一种主要方式，能够使得学生在课堂上有更好地参与度。在练习歌唱的过程当中，学生能够全身心地融入这一教学环节中来，也能更好地感受音乐的节奏和旋律。运用柯达伊教学法的过程当中需要使得课堂上设有更多的唱歌环节，在曲目的选择上应当设置稍微简单易学的类型，学生能够快速地跟着教师的讲解了解歌曲的唱法和旋律[1]。选用曲目的曲风应当是较为欢快的，学生在歌唱的氛围当中能够感受到欢乐和活泼的气氛。歌词内容应当较为简单，让学生再跟唱几遍之后能够记下整个歌曲。

（二）加强民族音乐教学

民族音乐是生活在这一方土地的人们根据自身的生活创作出来的，因此有着深厚的民族文化涵养，更能够使生活在这一方土地的后代们感受到这种情感的传承。因此在音乐教育当中需要融入更多的民族音乐，首先是使得民族文化得到进一步的传承和延伸，也能够使学生通过学习音乐了解到人们生活当中丰富多样的情感和思想。教师在进行民族音乐的讲解时，应当为学生做好背景知识的普及工作，让学生对这一民族文化特色有一定的了解之后，再进行民族音乐的学习。对于民族文化的讲解应当做到深入浅出，让小学学生尽可能对民族文化有自己的理解。民族音乐的教学还能够使得学生从小培养民族自信，使他们对本国的文化有更多的了解和感悟，之后也能够对本国文化的传承和宣扬做出更多的贡献[2]。

（三）特色教学环节

柯达伊教学法中的一个特色环节是用手势来进行音级教学，7个不同的音高对应着7个不同的手势，教师让学生了解每一个手势对应的音高之后，在排练练习的过程当中，不需要介入任何乐器，只需要通过手势的引导就可以指导学生转换音高。这样的教学方式更加便捷，也更加富有趣味性，使音乐课堂上教师与学生之间的互动大大增强，学生在上课的过程当中会更加关注教师的行为，也能够对教学环节更加集中注意力[3]。在这样的教学环节当中，学生需要展开思考，对各种手势对应的音高进行很好的记忆，这也促进了学生的音乐学习。教师还可以在乐谱上为每一个音命名一个字母，设置与唱名对应的字母可以使得学生快速地对乐谱有一定的学习和了解，这一方面可以辅助学生的记忆，另一方面可以使得学生发现乐谱学习当中的趣味性，这也可以为学生之后的进阶学习打下坚固的基础。

二、在音乐教学课堂中的具体运用

（一）学习乐谱

在乐谱的学习当中，教师可以很好地融人手势教学。教师在手势教学的过程当中，可以首先带领学生一起跟着比划相应的手势，让学生首先了解不同手势与不同音高之间的联系，然后再进行重复的练习，使得学生牢牢记住不同音高所对应的手势。然后教师可以在课堂上进行随机考察，教师先比出一个手势，让学生来回答这个手势代表什么音高。或者将学生划分成为几个小组，小组成员互相测试，看看学生是否能够快速准确地回答出手势相对应的音高。在最后一个阶段，教师可以在歌曲练习的过程当中使用手势，让学生看着教师的手势变化来调节歌唱过程当中的音高。以往的学习过程当中，往往使用纸面上的符号来标明音高，这种形式太过抽象和单调，学生在学习的过程当中，会感到有些枯燥乏味。转化成手势教学之后，学生能够在学习乐谱的过程当中有更多的参与感和互动感，因此能够帮助学生更加快速和轻松地学习乐谱。

（二）学习节奏

节奏也是音乐教学当中的一个重要学习内容，为了使学生更好地掌握节奏，老师可以引导学生通过拍手的方式来对应音乐当中的节奏变化。通过拍手之间的间隔来让学生了解二分音符和四分音符之间的区别。教师