专题4 遗传病遗传方式的判断及概率计算2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（苏教版2019）.docx

专题4遗传病遗传方式的判断及概率计算2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：专题4遗传病遗传方式的判断及概率计算

2.教学年级和班级：高中二年级生物班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周，星期三，第1-2节

4.教学时数：2课时（90分钟）

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验、模拟等方法，分析遗传病的遗传方式，提高解决问题的实践能力。

2.生命观念：使学生理解遗传病的发生、发展及传递规律，形成生物遗传与变异的生命观念。

3.科学思维：培养学生运用概率计算方法，分析遗传病在家族中的传递情况，提高逻辑思维和推理能力。

4.社会责任：通过学习遗传病相关知识，使学生关注遗传病对人类健康的影响，增强社会责任感和关爱他人的意识。

学情分析

本课程面向高中二年级学生，他们在知识层次上已经学习了生物的基本概念、细胞结构与功能、遗传基本规律等内容，具备了一定的生物学基础。在能力方面，学生已经具备观察现象、分析问题、进行简单实验操作的能力，但在复杂问题的逻辑推理和概率计算方面还需加强。素质方面，学生普遍对生物学科有较高的兴趣，对遗传病等现实生活中的生物现象充满好奇心。

然而，学生在行为习惯上存在一定差异，部分学生对理论知识的学习较为被动，缺乏主动探究和积极思考的习惯，这对课程学习有一定影响。此外，对于遗传方式的判断和概率计算这一较抽象、逻辑性强的内容，学生可能在学习过程中遇到困难，需要教师引导和耐心讲解。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过生动的语言和实例，讲解遗传病的遗传方式及概率计算方法，帮助学生理解抽象概念。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，分析遗传病例，培养学生合作精神和解决问题的能力。

（3）实验法：设计模拟实验，让学生亲自动手操作，加深对遗传病遗传方式的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示遗传病实例和遗传过程，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：使用遗传病遗传方式分析软件，帮助学生直观地了解遗传规律。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体设备展示一些常见的遗传病图片，如色盲、血友病等，并提出问题：“这些疾病是如何遗传给下一代的？遗传概率如何计算？”通过创设情境、提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

接着，请学生分享他们对遗传病的了解，教师总结并引出本节课的教学目标。

2.讲授新课（15分钟）

（1）遗传方式讲解（5分钟）

①介绍常见遗传病的遗传方式，如常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X染色体连锁遗传等。

②结合教材实例，分析各种遗传方式的特点和判断方法。

（2）概率计算方法讲解（10分钟）

①讲解遗传概率计算的基本原理，如孟德尔遗传定律。

②通过实例演示，引导学生学会使用概率计算方法分析遗传病在家族中的传递情况。

3.巩固练习（15分钟）

（1）课堂练习（10分钟）

设计具有代表性的习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生疑问。

（2）师生互动环节（5分钟）

教师挑选部分习题，邀请学生上台展示解题过程，分享思路。

其他学生认真倾听，可以提出不同意见或补充，实现教学双边互动。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的重点内容进行提问，检验学生对知识的掌握程度。

学生回答问题时，注意引导他们运用所学知识进行分析和解答。

5.创新教学（5分钟）

（1）小组讨论（3分钟）

将学生分成小组，讨论以下问题：如何预防和降低遗传病的发病率？

各小组给出建议，教师总结并强调预防遗传病的重要性。

（2）角色扮演（2分钟）

邀请学生扮演医生、患者等角色，模拟遗传咨询场景，帮助学生更好地理解遗传病对患者和家庭的影响。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

引导学生思考以下问题：如何运用所学知识为社会做出贡献？

学生分享自己的想法，教师总结并强调关爱遗传病患者的责任感。

7.课堂小结（2分钟）

教师简要回顾本节课的教学内容，强调重点知识，布置课后作业。

学生学习效果

1.知识与技能：

-掌握了遗传病的常见遗传方式，如常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X染色体连锁遗传等。

-学会了运用概率计算方法分析遗传病在家族中的传递情况，提高了逻辑思维和推理能力。

-能够通过实例判断遗传病的遗传方式，并计算出相应的遗传概率。

2.过程与方法：

-通过课堂讨论、师生互动，提高了合作学习和解决问题的能力。

-通过角色扮演、创设情境等教学活动，增强了学习的趣味性和实践性，激发了对生物学科的兴趣。

-学会了运用所学知识分析现实