- 1、本文档共11页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
?
?
挖空
文本核心素养点挖掘与教学拓展的案例分析
?
?
朱静君
【摘要】小学英语教师对英语学科核心素养的概念并不陌生,但对如何挖掘教材文本的核心素养点却感到困惑。本文以PEP小学英语教材的对话文本为载体,运用Skeleton教学法之挖空式开展对话教学,阐述在对话文本中挖空的基本原则;剖析如何通过挖空,培养学生的语言能力、思维品质和文化意识等学科核心素养。参考挖空的基本原则和示例,教师在设计挖空文本时,就能较准确地挖掘出文本的核心素养点,进一步优化对话教学,促进学生英语学科核心素养的发展。
【关键词】核心素养;挖空;对话教学;小学英语
一、引言
《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。小学英语教师对英语学科核心素养的概念并不陌生,但对如何挖掘教材文本的核心素养点却感到困惑。每次看到一个新的文本,不知文本中哪一处能够体现英语学科核心素养。PEP小学英语教材中的对话文本内容与学生生活紧密联系,对话教学(Letstalk)也是五种基本课型中很重要的一种,本文将以PEP小学英语教材的对话文本为载体,运用Skeleton教学法之挖空式开展对话教学,阐述在对话文本中挖空的基本原则;剖析如何通过挖空,培养学生的语言能力、思维品质和文化意识等学科核心素养。参考挖空的基本原则和示例,教师在设计挖空文本时,能较准确地挖掘出文本的核心素养点,进一步优化对话教学,促进学生英语学科核心素养的发展。
Skeleton(骨架文本)指教师充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系,通过设置挖空、排序、辨析等方式产生信息差,引发观察、分析、预测、判断、评价等一系列思维性学习活动,引导学生建构文本,发展学生高阶思维能力的过程,是一种解读文本的教学方法。Skeleton有配图式、排序式、挖空式(核心式)等九种常见形式,其中挖空式是最常用的,且特别适用于对话教学。Skeleton之挖空式就是通过挖去文本重难点、思维训练点和内涵点等句子或短语,产生信息差,引发学生观察、分析、预测、判断、评价等一系列思维性学习活动,从而促使学生自主构建文本,提升其高阶思维能力。
二、挖空式在对话教学中应用的基本原则
近年来,不少小学英语教师都尝试用Skeleton之挖空式开展对话教学。然而,通过实践大家才发现:令人头疼的并不是掌握这种教学方法的步骤,而是如何设计一个挖空文本?通俗地讲:一个对话文本中,哪些句子需挖掉?哪些句子应保留?才能体现英语学科核心素养。只要遵循以下三个原则,这个难题将迎刃而解。
1.重点优先原则
《英语课程标准(2011年版)》提到:语言知识是語言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础。不管是哪种课型,都需要掌握一定的语言知识,尤其是一节课的重难点,而对话课的重难点之一就是重点句型。因此,运用挖空式解构对话文本,首先要考虑挖掉文本中的重点句型,促使学生去观察、分析、推测空白处所表达的语义,进而思考如何表达,促进学生对重点句型的理解和掌握。
2.保留依据原则
Skeleton挖空式的魅力在于:通过设置挖空产生信息差,引发学生观察、分析、预测、判断、评价等一系列思维性学习活动。而分析则需要足够的信息支撑点。在设计挖空文本时,上下文务必保留一些依据,让学生在分析时有迹可循。就像侦探破案一样,通过文本当中的“蛛丝马迹”推测出答案。一般情况下,对于一问一答的疑问句,要不挖掉问句,要不挖掉答句,而不能同时把问句和答句都去掉。若挖掉陈述句,一般也需保留上一句或下一句。根据对话内容,有时一句话还需保留前半句或后半句,甚至只保留一两个单词,目的就是为了给学生留下“线索”。
3.适当添加原则
有些对话内容和句式比较简单,教师挖掉的句子,学生难以从上下文或插图中推测出答案,则可在文本旁边添加一些图片,给学生提供推测的“线索”。例如,若空白处的回答是现在七点钟,可添加一个显示七点钟的钟表图片;若答案是表达某人在某个国家,可添加该国家的国旗或代表性建筑图片等信息。
三、挖掘文本核心素养点的案例分析
1.通过文本挖空,培养学生的语言能力
语言能力是在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义,以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。在对话教学中,很多教师只注重培养学生听、说、读等方面的能力,往往忽略了对学生语言意识和语感的培养。
案例1:五上Unit5-A-Letstalk
挖空文本一:
Sarah:①__________________!
ZhangPeng:Thanks.
Mike:Thereisabigbed.
ZhangPeng:Yes.②_______________.
Mike:③___________________,too.
Sarah:
您可能关注的文档
- 林业调查规划设计工作中存在的问题及其对策.docx
- 撬装式含油污泥处理装置的结构设计.docx
- 新课改下小学课堂教学管理存在的误区及策略.docx
- 300MW汽轮机轴系振动的原因及分析.docx
- 健康教育对儿童口腔卫生及龋齿的干预作用评价.docx
- MIPVU程序下基于CET4阅读语篇中的隐喻识别研究.docx
- 新课标下高中数学概念教学的实践与研究.docx
- 心肌梗死患者直接入导管室行PCI的护理对策分析.docx
- 人性化带教在新生儿无陪护病房中的应用研究.docx
- 浅谈煤矿机电一体化技术的发展与应用.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《寄书》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《雪孩子》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《八角楼上》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《长方形周长》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《丰收了》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《夜宿山寺》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《风娃娃》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《朱德的扁担》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《难忘的泼水节》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《纸船和风筝》教学设计.docx
文档评论(0)