挖空:文本核心素养点挖掘与教学拓展的案例分析.docx

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挖空

文本核心素养点挖掘与教学拓展的案例分析

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朱静君

【摘要】小学英语教师对英语学科核心素养的概念并不陌生,但对如何挖掘教材文本的核心素养点却感到困惑。本文以PEP小学英语教材的对话文本为载体,运用Skeleton教学法之挖空式开展对话教学,阐述在对话文本中挖空的基本原则;剖析如何通过挖空,培养学生的语言能力、思维品质和文化意识等学科核心素养。参考挖空的基本原则和示例,教师在设计挖空文本时,就能较准确地挖掘出文本的核心素养点,进一步优化对话教学,促进学生英语学科核心素养的发展。

【关键词】核心素养;挖空;对话教学;小学英语

一、引言

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。小学英语教师对英语学科核心素养的概念并不陌生,但对如何挖掘教材文本的核心素养点却感到困惑。每次看到一个新的文本,不知文本中哪一处能够体现英语学科核心素养。PEP小学英语教材中的对话文本内容与学生生活紧密联系,对话教学(Letstalk)也是五种基本课型中很重要的一种,本文将以PEP小学英语教材的对话文本为载体,运用Skeleton教学法之挖空式开展对话教学,阐述在对话文本中挖空的基本原则;剖析如何通过挖空,培养学生的语言能力、思维品质和文化意识等学科核心素养。参考挖空的基本原则和示例,教师在设计挖空文本时,能较准确地挖掘出文本的核心素养点,进一步优化对话教学,促进学生英语学科核心素养的发展。

Skeleton(骨架文本)指教师充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系,通过设置挖空、排序、辨析等方式产生信息差,引发观察、分析、预测、判断、评价等一系列思维性学习活动,引导学生建构文本,发展学生高阶思维能力的过程,是一种解读文本的教学方法。Skeleton有配图式、排序式、挖空式(核心式)等九种常见形式,其中挖空式是最常用的,且特别适用于对话教学。Skeleton之挖空式就是通过挖去文本重难点、思维训练点和内涵点等句子或短语,产生信息差,引发学生观察、分析、预测、判断、评价等一系列思维性学习活动,从而促使学生自主构建文本,提升其高阶思维能力。

二、挖空式在对话教学中应用的基本原则

近年来,不少小学英语教师都尝试用Skeleton之挖空式开展对话教学。然而,通过实践大家才发现:令人头疼的并不是掌握这种教学方法的步骤,而是如何设计一个挖空文本?通俗地讲:一个对话文本中,哪些句子需挖掉?哪些句子应保留?才能体现英语学科核心素养。只要遵循以下三个原则,这个难题将迎刃而解。

1.重点优先原则

《英语课程标准(2011年版)》提到:语言知识是語言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础。不管是哪种课型,都需要掌握一定的语言知识,尤其是一节课的重难点,而对话课的重难点之一就是重点句型。因此,运用挖空式解构对话文本,首先要考虑挖掉文本中的重点句型,促使学生去观察、分析、推测空白处所表达的语义,进而思考如何表达,促进学生对重点句型的理解和掌握。

2.保留依据原则

Skeleton挖空式的魅力在于:通过设置挖空产生信息差,引发学生观察、分析、预测、判断、评价等一系列思维性学习活动。而分析则需要足够的信息支撑点。在设计挖空文本时,上下文务必保留一些依据,让学生在分析时有迹可循。就像侦探破案一样,通过文本当中的“蛛丝马迹”推测出答案。一般情况下,对于一问一答的疑问句,要不挖掉问句,要不挖掉答句,而不能同时把问句和答句都去掉。若挖掉陈述句,一般也需保留上一句或下一句。根据对话内容,有时一句话还需保留前半句或后半句,甚至只保留一两个单词,目的就是为了给学生留下“线索”。

3.适当添加原则

有些对话内容和句式比较简单,教师挖掉的句子,学生难以从上下文或插图中推测出答案,则可在文本旁边添加一些图片,给学生提供推测的“线索”。例如,若空白处的回答是现在七点钟,可添加一个显示七点钟的钟表图片;若答案是表达某人在某个国家,可添加该国家的国旗或代表性建筑图片等信息。

三、挖掘文本核心素养点的案例分析

1.通过文本挖空,培养学生的语言能力

语言能力是在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义,以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。在对话教学中,很多教师只注重培养学生听、说、读等方面的能力,往往忽略了对学生语言意识和语感的培养。

案例1:五上Unit5-A-Letstalk

挖空文本一:

Sarah:①__________________!

ZhangPeng:Thanks.

Mike:Thereisabigbed.

ZhangPeng:Yes.②_______________.

Mike:③___________________,too.

Sarah:

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