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《秦朝中央集权制度的形成》参考教案

【课堂目标】知道始皇帝的来历；了解秦朝“三公”制度；知道郡县制的史实，比较郡县制和分封制的不同；结合秦朝中央集权制度建立的史实，了解古代中央集权制度的形成及其影响；体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。

【学习重点】皇帝制度、中央管制、郡县制；

【学习难点】中央集权制度的影响；

【教学过程】

师：公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周，春秋战国的大幕徐徐拉开。这是一个大动荡的年代，一个诸侯并起的年代，英雄辈出的年代，我们在这里要介绍一位，他叫嬴政。

环节一：引入新课——大家来找茬（师生活动）

材料：我叫嬴政，在公元前2009年，是我很辉煌的时候，我先后灭掉了燕、楚、齐、韩、赵、魏，建立了中国历史上第一个王朝——秦朝，都城在安阳。我们秦国能够强大，要谢谢这个时代，谢谢一个叫公孙鞅的人，谢谢支持我的广大人民群众。在我横扫六国以前，就已经有很多人都尊称我为“始皇帝”，我很喜欢这个称号，所以就勉为其难接受了吧。

1、公元前221年；

2、韩、赵、薇、楚、燕、齐；

3、中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，定都咸阳；

4、“皇帝”这个称呼还未出现；

△5、统一的原因：战国时期封建经济发展、各地联系加强、统一称为大势所趋、商鞅变法使秦国实力壮大、统一是民心所向；

注解：设置这一环节主要是为了学生在预习的基础上对这一课的第一目有个细节上的了解，这里提到了统一六国的时间、人物、政权的性质、都城、统一六国的顺序、统一的原因，并且初次提醒学生“皇帝”这个称呼在嬴政统一六国前，从未有人使用过。

二次备课讨论结果：在前面的导入新课，可以简短一些，为后面突出重点争取时间，第一目的内容在课标上并不突出，我们通过预习问答让学生先找出，在课上的时候只是稍微点拨。

师：西周晚期，周王室衰微、诸侯实力壮大；（回顾已学过的内容）分封制的实行导致地方独立性大（问题出现）作为统治者的嬴政在建立政权后要考虑，诺大的疆域如何治理的问题，进一步吸取前人的教训地方独立性太大如何解决？

把地方的权力收回中央——加强中央集权秦朝是如何加强中央集权的呢？

请大家快速浏览本课的第二、三目的标题，找出秦朝加强中央集权制度的措施。

生：首创皇帝制度、建立中央管制、在全国范围内推行郡县制；

二次备课讨论结果：这里注意要规范语言，特别是首创（代表前面没有）；学生刚接触高中历史，对于历史专有名次、专有概念一定要渗透规范的表达。

环节二：★皇帝制度（师生互动，让学生走进秦王嬴政）

材料引入：

（一）（书P9“历史纵横”）介绍“皇帝”的由来——提点：从“历史纵横”得出认识，君权神授，王权被神圣化，地位独尊；

（二）（嬴政的自述）

1、由我开始，我是“始皇帝”，子孙二世、三世乃至千万世地传承，永掌政权。

2、只有我才能称“朕”，我的命令叫“制”或“诏”，我的玉印叫“玺”，别人禁止使用；

3、天下之事无大小，皆决于上。

想一想：皇帝制度的特点有哪些？（皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊）

△它的实质是什么？君主专制，皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心

二次备课讨论结果：皇帝制度学生在初中的时候就以及接触了，因而，这一目可以简单总结，我买要解决的重要问题是皇帝制度的特点。在课堂教学过程中，我们可以呈现多则材料然后把特点展示一下，直接让学生进行搭配，可以赢得课堂时间。

环节三：中央官制设置（三公九卿制）

★重点介绍“三公”的称呼及其职责，体会政治智慧：

丞相：百官之首，辅佐皇帝、统领百官；

御史大夫：副丞相，执掌群臣奏章、下达皇帝诏令、监察百官；

太尉：负责全国军务（在秦朝时虚设）

材料一：“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。

材料二：“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。

结合材料，思考秦朝中央官制的特点

1、以皇权为中心；

2、充分体现“家天下”的特点。

秦朝中央官制设置的作用：1、三公九卿分工明确、相互牵制，最终对皇帝负责，保证了皇权的至高无上；2、提高了行政效率，一定程度上减轻了君主专制下重大事情的决策失误。

二次备课的讨论结果：中央官制的介绍可以改变一下方式，三公九卿的图标箭头最终都指向皇帝，让学生更直观得感受到秦朝中央管制的特点。出现缺陷的是，秦朝中央官制的设置所产生的作用最好要呈现材料，让学生从材料中得出结论。

环节四：郡县制

（图片展示）从中央到地方的行政管理制度图。

认识：1、郡县在春秋战国时期就设置了，秦朝时在全国推行；

2、郡县制推行的作用。（书P11）

★分封制与郡县制的比较

分封制（西周）

郡县制（秦朝）

相同点

目的

都是为了有