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人教版数学六年级下册鸽巢问题教案与反思３篇

〖人教版数学六年级下册鸽巢问题教案与反思第【1】篇〗

一、教材分析

“鸽巢问题”是六年级下册教学内容，“鸽巢原理”又称“抽屉

原理”，是组合教学中最基本最简单的原理之一，灵活多变，应用广

泛。教学“鸽巢问题”，教材安排了两个例题。这节课教学内容是例

1。例1把4支铅笔放进3个笔筒中的操作情景，介绍“鸽巢原理”

的最基本形式。初步接触“鸽巢问题”对于学生来说，有一定的难

度。教学时，应放手让学生自主探索。教师要引导学生对教材上提

供的两种方法进行比较，思考枚举的方法有什么优越性和局限性，

假设的方法有什么独特的优点，使学生逐步学会运用一般性的数学

方法来思考问题。

二、教学内容

教材第68页例1及“做一做”第1、2题。

三、教学目标

1.让学生经历“鸽巢问题”的探究过程，通过数学活动理解

“鸽巢原理”，学会简单的“鸽巢问题”分析方法，并解决一些简单

问题。

2.结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学

活动使学生经历“鸽巢原理”的形成过程，体会和掌握逻辑推理思

想和模型思想，提高解决实际问题的能力。

3.在主动参与数学活动的过程中，让学生感受到数学的魅力，

提高学习数学的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：能用“鸽巢原理”解决最基本的相关实际问题。

教学难点：初步理解“鸽巢原理”，能口头表达推理过程。

五、教学准备

一副扑克牌、课件等。

六、教学过程

（一）引入新知

1.抢凳子游戏。

2.抽扑克牌游戏。

教师:这类问题在数学上称为鸽巢问题（板书）。因为52张扑克

牌数量较大，为了方便研究，我们先来玩数量较小的抢凳子游戏。

【设计意图】从学生喜欢的“抢凳子”“魔术”入手，设置悬念，

激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而提出需要研究的数学问题。

（二）探究新知

1.教学例1。

（1）把3枝铅笔放进2个笔筒中。

想一想：可以怎样放？有几种不同的放法？（不考虑笔筒摆放

顺序，学生可用笔盒当笔筒）

摆一摆：先用来学具摆一摆，然后用自己喜欢的方法表示出来，

如画一画，写一写。

找一找：每种摆法中一个笔筒最多放了几支铅笔？

说一说：用“总有”“至少”表述放笔情况。

【设计意图】让学生利用学具摆一摆，更直观。并用画图和数

的分解来表示上述问题的结果。通过对“总有”“至少”的意思的单

独说明，让学生初步理解“不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少有

2支铅笔”这句话。

2.把4支铅笔放到3个铅笔盒里。

提问：有哪些放法？

小组活动：请4人为一组动手试一试。

交流汇报:怎么摆放？可以放（4，0，0）；（3，1，0）；（2，2，

0）；（2，1，1）。（教师根据学生回答在黑板上画图表示四种结果）

引导学生仿照上例得出“不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少

有2支铅笔”。

学生小组内进行再交流，再汇报:

如果每个盒子里放1支铅笔，最多放3支，剩下的1支不管放

进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2支铅笔。首先通过平均

分，余下1支，不管放在哪个盒子里，一定会出现“总有一个盒子

里至少有2支铅笔”。这就是平均分的方法。

3.把5支铅笔放到4个铅笔盒里呢？

把5支铅笔放到4个铅笔盒里，“如果每个盒子里放1支铅笔，

最多放4支，剩下的1支不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里

至少有2支铅笔。首先通过平均分，余下1支，不管放在哪个盒子

里，定会出现“总有一个盒子里至少有2支铅笔”。

把6支铅笔放到5个铅笔盒里呢把7支铅笔放到6个铅笔盒里

呢？……你发现了什么？我们都采用了什么方法解决这些问题

4.总结：只要铅笔数比铅笔盒数多1，总有一个盒子里至少有2

支铅笔。

【设计意图】通过分层教学，层层递进，逐步提升。引导学生

一步步通过操作、观察、比较得出“平均分”的方法，将解题经验

上升为理论水平，进一步强化方法、理清思路，得出一般性结论。

让学生得出“把（n+1）支铅笔放进n个笔筒里，总有一个笔筒里放

进2