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1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：古诗词三首《清平乐·村居》

2.教学年级和班级：统编版语文四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《清平乐·村居》，让学生感受古诗词的韵律美，培养正确的语音、语调、语气，提高朗读和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用想象力，理解诗词中的意象，分析诗人表达的情感，培养分析、综合、判断、推理的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过对比分析《清平乐·村居》和其他古诗词的异同，提高学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创作热情。

4.文化传承与理解：使学生了解《清平乐·村居》的历史背景、诗人生平及古诗词的基本知识，增强民族自豪感和文化认同感。

教学难点与重点

1.教学重点：

a.理解《清平乐·村居》的诗意和诗人的生活背景。

b.掌握诗词中的关键词汇和修辞手法，如“茅檐低小”，“醉里吴音相媚好”等。

c.能够背诵并正确朗读《清平乐·村居》。

d.分析并比较《清平乐·村居》与其他古诗词的异同，体会古诗词的艺术魅力。

2.教学难点：

a.理解诗词中的意象和隐喻，如“锄禾日当午”，“汗滴禾下土”等，需要引导学生运用想象力去感知和理解。

b.分析诗人的情感和心境，如诗人对农村生活的热爱和对家庭情感的描绘，需要引导学生深入文本去感受和体会。

c.掌握古诗词的韵律和节奏，如平仄、对仗、押韵等，需要教师进行讲解和示范，学生反复练习。

d.激发学生的创造力和表达能力，能够创作出富有情感和意象的古诗词，需要教师提供适当的指导和鼓励。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、教学光盘、打印机、复印纸等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线学习平台等。

3.信息化资源：教学PPT、古诗词鉴赏视频、在线词典、相关博客文章、古诗词学习APP等。

4.教学手段：讲解、示范、朗读、小组讨论、问答、角色扮演、创作练习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《清平乐·村居》的诗意和修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《清平乐·村居》的诗意和修辞手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-古诗词鉴赏视频：通过视频展示古诗词的韵律和意境，帮助学生更好地理解《清平乐·村居》。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《清平乐·村居》的诗意和修辞手法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解《清平乐·村居》的历史背景和诗人的生活环境，引出诗中的意境和情感。

-讲解知识点：详细讲解《清平乐·村居》中的关键词汇和修辞手法，如“茅檐低小”，“醉里吴音相媚好”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析并比较《清平乐·村居》与其他古诗词的异同，体会古诗词的艺术魅力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与小组讨论：积极参与小组讨论，分析并比较《清平乐·村居》与其他古诗词的异同。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《清平乐·村居》的诗意和修辞手法。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-比较分析法：通过比较分析，提高学生对古诗词的审美鉴赏能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《清平乐·村居》的诗意和修辞手法，掌握古诗词的基本知识。

-通过小组讨论和比较分析，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《清平乐·村居》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗词相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等