花城版七年级上册第四单元《天路》 教案教学设计.docVIP

花城版七年级上册第四单元《天路》教学设计

课题

《天路》

单元

四

学科

音乐

年级

七年级

教材分析

《天路》是一首抒情性的歌曲，旋律特征鲜明，西藏风格典型突出，音乐素材简约凝炼。作曲家并未照搬套用藏族民歌旋律，而是将骨干音调的高低长短重新排列组合，使人听上去新颖别致。《天路》前奏第一小节的纯五度跳进音型，但是，印青连续在羽调式主音上方三度音和下方二度音作了短暂延留后，突然将五度音大跳至下方八度，再上行回落主音，显得更开阔、明亮又撼动人心。这个制高点的设置，突破了歌曲创作的常规，而印青的处理犹如神山奇峰拔地而起。在歌词摆字上也做了精心设计，十分巧妙地利用相同的节拍速度，形成不同的节奏语感的变化。而乐句之间重复音的运用以及句头句尾起音落音的安排，无不体现作曲家的个性语言。从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂，耐人寻味，前半句拉开与藏谣的距离，后半句又不露痕迹落叶归根。

学情分析

七年级学生正处于小学于中学的转折期，课堂音乐兴趣比较浓厚，喜欢参与音乐活动，但学生的整体音乐素质差异大，唱歌还处于喊歌状态，控制力差，学生的视唱水平不高。对于少数民族的歌曲，也距离学生较远，学生也不是很熟悉，欣赏能力也亟待加强。

学习

目标

审美感知：在反复聆听、歌唱、欣赏《天路》的过程中,感受具有藏族风味歌曲的特点。

艺术表现：初步了解作品的结构,引导学生进行简单的歌曲表演，能够用领唱、齐唱的方式表现歌曲。

创意实践：培养学生自主学习的能力,将藏族的舞蹈融入学习中。

文化理解：培养学生对少数民族优秀作品的学习兴趣和热情,能够对其感兴趣。

重点

在反复聆听、歌唱、欣赏《天路》的过程中,感受具有藏族风味歌曲的特点。

难点

培养学生对少数民族优秀作品的学习兴趣和热情,能够对其感兴趣。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

教师播放藏族舞蹈视频，引导学生听赏，判断舞蹈来源于哪个少数民族。

教师播放视频，思考为什么青藏铁路被称作“天路”，引出课题。

1.欣赏歌曲，判断歌舞来源于哪个少数民族。

教师以欣赏视频导入，为欣赏、演唱歌曲做淮备。

讲授新课

1.师：我们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。

引导学生思考：通过课前预习你知道为什么青藏铁路被称为“天路”？

2.教师播放《天路》视频，组织学生欣赏歌曲《天路》思考：

歌曲的情绪、旋律、节拍，表达了什么心情?

介绍歌曲的演唱形式及指挥方法。

3.教师出示歌词，组织学生朗读歌词，探讨歌词表达了什么？

4.学习歌曲演唱

（1）教师出示歌谱：

学习演唱A部分

A.哼唱旋律

B.带入歌词

(2)教师出示歌谱：

学习演唱B部分

A.哼唱旋律

B.带入歌词

5.教师组织完整演唱，播放《天路》伴奏音频。

教师组织学生分组练习

出示评价表格，教师划分四个小组，每小组分别演唱一段

教师播放视频，组织学生跟随视频

体验藏族舞步

9.课堂小结

10.布置作业

1.思考探究问题

你知道为什么青藏铁路被称为“天路”？

2.聆听音乐，思考从音乐要素出发，音乐表达了什么？

高亢、深情、舒展、流畅的旋律

表现了藏族人民对青藏铁路的赞颂，让幸福的歌声传遍四方的美好愿望。

了解歌曲演唱形式及指挥图示。

朗读歌词，探究回答问题

学习歌曲演唱

（1）学习演唱歌曲A部分

（2）学习演唱歌曲B部分

5.完整演唱：

●请一名同学任指挥。

●请一名或数名同学领唱，演唱主歌A部分与尾声部分。

●全班同学齐唱副歌B部分。

6.分组练习演唱歌曲

7.分小组演唱

8.跟随视频，学习舞蹈动作

9.课堂小结

10.了解完成作业

1.从了解青藏高原和青藏铁路开始，为演唱歌曲作铺垫。

从音乐本体出发，进一步了解歌曲，深入理解作品。

通过聆听、演唱，使学生把握歌曲的基本情绪

学科融合，通过体验藏族舞蹈，进一步熟悉藏族的文化。

课堂小结

穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”，一条天路连接了我们与藏族的联系，民族的就是世界的，希望同学们能够喜爱少数民族的音乐，对其感兴趣，有认同感和自豪感。

师生共同总结本课内容。

对本节课进行总结的同时对文化进行理解。

板书

《天路》

藏族青藏高原演唱歌曲学跳藏族舞