第9课 从人工到自动化 教案 义务教育人教版信息科技六年级全一册.pdfVIP

《第9课从人工到自动化》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）六年级的第九课内容。

在信息技术日新月异的今天，自动化已经成为推动社会发展的重要力量。对于小学六年级

的学生而言，了解“从人工到自动化”的转变过程，不仅能够拓宽他们的视野，还能激发他们

对科技的兴趣和探索欲。《从人工到自动化》这一课旨在通过生动有趣的案例，引导学生认识

人工控制与自动化控制的区别与联系，理解自动化控制的基本原理及其在日常生活中的应用，

进而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。

学情分析

六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对周围世界充满

好奇，喜欢动手实践，乐于探索未知。在信息科技方面，他们已经具备了一定的计算机基础知

识，能够熟练操作鼠标和键盘，完成简单的计算机操作任务。然而，对于自动化控制这一相对

抽象的概念，学生可能缺乏直观的认识和深入的理解。因此，在教学过程中，教师需要采用多

样化的教学手段，如情境创设、实物演示、互动探究等，帮助学生建立对自动化控制的感性认

识，并逐步引导其理解其背后的逻辑原理。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养学生对信息技术发展的敏感性和关注度，认识到自动化控制在现代社会中

的重要性。

计算思维：通过具体案例分析，引导学生理解自动化控制的基本原理，培养其逻辑思维和

问题解决能力。

数字化学习与创新：鼓励学生运用数字化工具（如编程软件、模拟器等）模拟自动化控制

过程，培养其创新思维和实践能力。

信息社会责任：引导学生认识到在使用自动化控制技术时，应遵循的规范和道德准则，如

尊重他人隐私、保护数据安全等，培养其信息社会责任感。

教学重难点

重点：理解人工控制与自动化控制的区别与联系，掌握自动化控制的基本原理。

难点：将抽象的自动化控制概念与具体生活实例相结合，进行逻辑分析和判断，理解其背

后的逻辑原理。

设计原因：重点的设定旨在帮助学生建立对自动化控制的基本认识，为后续学习更复杂的

自动化技术打下基础。难点的设定则考虑到学生可能难以将抽象的自动化控制概念与具体生活

情境相联系，需要教师通过多种教学手段帮助学生突破这一难点。

教学策略

情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生

主动探索自动化控制的奥秘。

直观演示法：利用实物模型、动画演示等直观手段，帮助学生理解自动化控制的过程和结

果。

互动探究法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，促进学生之间的思想碰撞和交流，共

同解决问题。

实践操作法：安排实践活动，让学生亲自动手操作数字化工具，体验自动化控制的实际应

用。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入

教师活动：

展示一段关于自动化生产线的视频，让学生观察并思考：“这些机器是如何工作的？它们

与人工操作有什么不同？”

提问：“在我们的日常生活中，还有哪些地方用到了自动化控制？”引导学生思考并回答。

学生活动：

认真观看视频，思考并回答教师的问题。

初步感知人工与自动化控制的区别。

设计意图：

通过视频导入，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

活动1：分析两种控制方式的主要特点（约10分钟）

教师活动：

引导学生阅读教材或观看PPT，了解人工控制与自动化控制的基本概念。

通过对比表格的形式，列出人工控制与自动化控制的主要特点，如效率、准确性、劳动强

度等。

提问：“你认为人工控制和自动化控制各有哪些优缺点？”引导学生进行讨论。

学生活动：

阅读教材或观看PPT，理解人工控制与自动化控制的基本概念。

小组讨论，填写对