高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第5课 书愤教案2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课书愤教案2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

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课程基本信息

1.课程名称：高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课《书愤》教案2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

2.教学年级和班级：高中二年级某班

3.授课时间：本节课为第5课时，具体上课时间根据学校安排而定

4.教学时数：45分钟

本节课将深入剖析《书愤》这首诗的主题、意境、修辞手法等方面，引导学生理解作者陆游的愤世之情，学会运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏古代诗歌。通过课堂讨论、分析、解读，使学生掌握课文内容，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力。同时，注重与现实生活的联系，启发学生思考如何将诗歌中的情感态度运用到现实生活中。

核心素养目标分析

本节课围绕《书愤》一诗，旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习，学生能够深入理解并感受古代诗人的情感表达，提高对古典文化的认识与尊重；锻炼学生的批判性思维，使其学会从多角度分析、解读文学作品，形成独立的审美判断；同时，通过诗歌鉴赏，激发学生的爱国情怀，培养社会责任感和历史使命感，实现文化自信与价值观的传承。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经了解了中国古代诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律、意象等，对陆游的生平和创作背景也有一定的认识。此外，学生通过前几课的学习，对“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法有了初步的理解和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代诗歌的兴趣参差不齐，部分学生对诗歌的意境和情感表达有较高的兴趣和能力，喜欢通过诗歌表达个人情感；而有的学生可能更倾向于逻辑性和直观性强的学习内容。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的则更适应小组合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在对《书愤》深层情感的理解上遇到困难，特别是对陆游所表达的愤世嫉俗和壮志未酬的情感难以共鸣。此外，对诗歌中的修辞手法和象征意义的分析可能对学生来说是一个挑战，需要教师提供更多的引导和解读。学生对“以意逆志，知人论世”这一鉴赏方法的灵活运用也可能存在一定的难度。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教学PPT播放设备。

2.软件资源：教学PPT、课文《书愤》的电子版和印刷版、陆游其他作品选段。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级群组交流平台。

4.信息化资源：古诗文朗读音频、古典背景音乐、相关历史背景的图片和视频资料。

5.教学手段：讲授法、小组讨论、互动问答、作品朗读、情景模拟、多媒体展示。

教学过程

1.导入新课

同学们，上节课我们学习了“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，并通过对陆游其他作品的分析，对这位伟大的诗人有了更深的了解。今天我们将运用这一方法，走进陆游的《书愤》，感受他壮志未酬的愤懑之情。

2.课文朗读与感悟

首先，请大家跟随老师的朗读，认真聆听《书愤》这首诗，感受诗中的情感。（播放朗读音频）

朗读结束后，请同学们谈谈自己对这首诗的第一印象，有哪些感受和疑惑。（学生回答）

3.内容探究

（1）第一组：分析诗中的情感

请第一组的同学谈谈，从诗中你们读出了哪些情感？这些情感是如何表达的？（学生回答）

老师点评：同学们分析得很好。陆游在诗中通过对比、象征等手法，表达了自己对国家兴亡的忧虑、壮志未酬的愤懑以及对社会现实的无奈。

（2）第二组：分析诗中的意象

第二组的同学，你们觉得诗中的哪些意象最打动人心？它们分别代表了什么含义？（学生回答）

老师点评：同学们的解读很到位。例如，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”中的意象，展现了战争的场景，寓意着陆游的忧国忧民之心。

（3）第三组：分析诗中的修辞手法

第三组的同学，请你们分析一下，《书愤》中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？（学生回答）

老师点评：同学们说得很好。《书愤》中运用了丰富的修辞手法，如对比、对偶、象征等，使诗歌更具表现力和感染力。

4.课文侧重点解读

（学生回答）

5.实践应用

为了更好地理解诗中的情感，请同学们尝试运用“以意逆志，知人论世”的方法，分析陆游的另一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。

（学生展示分析成果，老师点评）

6.情感升华

7.总结与作业

本节课我们学习了《书愤》，掌握了“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。课后请大家完成以下作业：

（1）熟读并背诵《书愤》；

（2）运用“以意逆志，知人论世”的方法，分析陆游的其他作品；

（3）结合自己的生活体验，谈谈对愤世嫉俗和壮志未酬的理解。

下节课我们将继续学习其他诗人的作品，感受不同的文学魅力。同学们，下节课见！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-陆游的其他诗作：如《秋夜将晓出篱门迎