第25课 知识图谱来帮忙 教案 义务教育人教版信息科技四年级全一册.pdfVIP

《第25课知识图谱来帮忙》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）四年级的第25课内容。

《知识图谱来帮忙》一课旨在通过生动有趣的方式，引导小学四年级学生初步认识知识图

谱的概念，了解其在整理、关联和记忆知识方面的作用，并学会简单制作知识图谱的方法。知

识图谱作为一种图形化的知识表示方式，能够直观地展示事物之间的关联和联系，对于培养学

生的逻辑思维、信息整合能力和创新思维具有重要意义。本课内容设计注重趣味性和实践性，

通过具体案例和动手操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识图谱的基本知识和应用技能。

学情分析

小学四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢探索未知

领域，但注意力容易分散，对复杂概念的理解能力有限。因此，本课设计将充分考虑学生的年

龄特点和认知水平，采用直观、生动的教学方式，如故事讲解、案例分析、动手操作等，激发

学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作和讨论交流，培养学生的团队协作能力和沟通

表达能力。

教学目标及核心素养指向

信息意识：学生能够认识到知识图谱在整理、关联和记忆知识方面的作用，形成主动利用知

识图谱辅助学习的意识。

计算思维：通过制作知识图谱的过程，初步培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，学会

将复杂信息简化为图形化表示。

数字化学习与创新：引导学生利用数字化工具（如绘图软件、在线知识图谱制作平台等）制

作知识图谱，培养数字化学习能力和创新思维。

信息社会责任：在制作和分享知识图谱的过程中，引导学生尊重知识产权，不随意篡改或传

播不实信息，培养信息社会责任感。

教学重难点

重点：

理解知识图谱的基本概念和作用。

掌握简单制作知识图谱的方法。

难点：

如何将复杂的知识信息转化为简洁明了的知识图谱。

培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力。

设计原因：

小学生的认知能力有限，需要通过直观、生动的方式帮助他们理解知识图谱的概念和作用。

制作知识图谱需要一定的逻辑思维和信息整合能力，这是小学生相对薄弱的环节，需要通

过反复练习和引导来培养。

教学策略

情境导入法：通过创设贴近学生生活的情境，如“古诗大会”等，激发学生的学习兴趣和

探究欲望。

案例分析法：展示具体的知识图谱案例，引导学生分析图谱的结构和元素，理解其背后的

逻辑和关联。

动手操作法：提供绘图工具或在线平台，让学生亲自动手制作知识图谱，体验知识图谱的

制作过程和乐趣。

小组合作法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

评价反馈法：及时给予学生正面评价和反馈，鼓励他们积极参与和大胆尝试，同时指出存

在的问题和不足，帮助他们不断改进和提高。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：

教师活动：

创设“古诗大会”的情境，提问：“如果我们想快速记住很多诗人的名字和他们的代表作，

有没有什么好方法呢？”引导学生思考关联诗人和作品的方法。

学生活动：

思考并回答教师的问题，提出自己的想法和建议。

设计意图：

通过情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺垫。。

活动1：思考关联诗人和作品的方法（约10分钟）

教师活动：

引导学生讨论并分享自己想到的关联诗人和作品的方法，如列表、分类、编故事等。

适时引入知识图谱的概念，解释其作为一种图形化表示方式的优势。

学生活动：

积极参与讨论，分享自己的想法。

初步了解知识图谱的概念和作用。

设计意图:

通过讨论和分享，让学生意识到关联信息的重要性，并初步接触知识图谱的概念。