7健康看电视 第二课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级上册统编版.docx

7健康看电视第二课时教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自道德与法治四年级上册统编版第二课时“健康看电视”，主要内容包括：

1.让学生了解过度看电视对身心健康的影响，如近视、肥胖、睡眠不足等。

2.引导学生学会合理安排看电视的时间，培养良好的作息习惯。

3.教育学生如何选择有益的电视节目，提高审美能力和综合素质。

4.培养学生学会自我控制，减少对电视的依赖，培养自主学习能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的信息素养，使学生能够正确认识和评价电视媒体，筛选有价值的信息，提高审美能力和综合素质。

2.培养学生的自我管理能力，学会合理安排时间，养成良好的作息习惯，减少对电视的依赖，培养自主学习能力。

3.增强学生的健康意识，了解过度看电视对身心健康的影响，提高自我保护能力，养成良好的生活习惯。

4.培养学生批判性思维，对电视内容进行辩证分析，学会分辨是非，形成独立、理性的观点。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-学生能理解过度看电视对身心健康的不良影响，如近视、肥胖、睡眠不足等。

-学生学会合理安排看电视的时间，培养良好的作息习惯。

-学生能够选择有益的电视节目，提高审美能力和综合素质。

-学生学会自我控制，减少对电视的依赖，培养自主学习能力。

2.教学难点：

-学生对电视媒体的选择和评价，如何辨别节目内容的价值和质量。

-学生如何克服依赖心理，培养自我管理能力，特别是在家长不在场的情况下。

-学生如何平衡观看电视与学习、休息的时间，这需要他们具备一定的计划和执行能力。

-学生如何理解并实践健康看电视的原则，将理论知识转化为实际行动。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》四年级上册统编版教材。

2.辅助材料：收集电视节目列表、健康生活方式的宣传资料，以及关于电视对青少年影响的研究报告。

3.多媒体资源：准备相关视频片段，例如健康生活方式的广告、电视节目的预告片，以及关于合理看电视的动画教程。

4.实验器材：如果条件允许，可以准备视力检测表、体重秤等器材，让学生现场体验过度看电视对健康的影响。

5.教室布置：将教室分为讨论区和展示区，讨论区用于学生小组讨论，展示区用于学生分享和展示他们的学习成果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于青少年过度看电视导致健康问题的新闻报道。

提问：同学们，你们认为过度看电视会对我们的健康造成什么影响呢？

学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“健康看电视”。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解过度看电视对身心健康的影响，如何合理安排看电视时间，选择有益的电视节目，以及如何培养自我控制能力。

期间，教师可通过举例、讲解实例等方式，让学生更好地理解和掌握知识。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论：学生分组讨论如何在生活中实践健康看电视的原则。

分享：每组选代表分享讨论成果，其他同学给予评价和建议。

教师点评并总结，强调健康看电视的重要性。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：发放练习题，让学生回答关于健康看电视的问题。

教师巡视课堂，解答学生疑问，帮助学生巩固知识。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调健康看电视的重要性。

学生分享学习收获，提出改进自己看电视习惯的计划。

6.课后作业（课后自主完成）

让学生制定一份一周的电视观看计划，实践健康看电视的原则。

教师批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课做好准备。

总用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解和掌握知识。同时，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，提高他们的信息素养。

六、学生学习效果

1.理解过度看电视对身心健康的不良影响，如近视、肥胖、睡眠不足等，提高自我保护意识。

2.学会合理安排看电视的时间，培养良好的作息习惯，减少对电视的依赖，提高自主学习能力。

3.提高审美能力和综合素质，能够选择有益的电视节目，丰富自己的知识和视野。

4.培养批判性思维，对电视内容进行辩证分析，学会分辨是非，形成独立、理性的观点。

5.增强团队协作能力和表达能力，通过小组讨论、分享等方式，提高沟通能力和同伴关系。

6.提高信息素养，能够正确认识和评价电视媒体，筛选有价值的信息，提高自主获取和处理信息的能力。

7.培养自我管理能力，学会制定和执行计划，提高时间管理能力，养成良好的生活习惯。

七、教学反思与改进

首先，在导入环节，虽然我使用了情境创设和提问的方式，但