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2.1.2空气是一种宝贵的资源教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1.2空气是一种宝贵的资源教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

教材分析

“2.1.2空气是一种宝贵的资源”是2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册的一部分。本节内容紧承对空气组成的认识，深入探讨空气作为一种自然资源的重要性和应用。通过本节的学习，学生应理解空气中各种成分的作用，认识到空气污染的严重性，并掌握基本的空气质量保护措施。内容主要包括空气的组成、各组分的作用、空气污染的途径及防治方法。此部分内容对学生形成环保意识，理解人与自然和谐共生有重要意义。

核心素养目标

本节教学旨在培养学生的化学核心素养，具体包括：

1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，使学生掌握空气中各成分的性质和作用，提升实验操作和科学探究能力。

2.证据意识：培养学生从实验现象和数据中寻找线索，进行合理的推理和判断，认识空气的重要性和保护措施。

3.环保意识：引导学生从生活实际出发，认识空气污染的来源和危害，理解保护空气质量的重要性，形成环保行动的自觉性。

4.科学态度：通过学习空气的宝贵性，培养学生尊重科学、热爱自然的科学态度，和对环境保护的责任感。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对空气的基本概念和组成有了初步了解。学生在实验操作、观察现象、数据分析等方面具备一定的能力，但深度理解和运用能力仍有待提高。在学习过程中，学生应能主动参与实验观察、积极思考问题，通过小组讨论等形式，提高合作交流能力。

在学习素质方面，学生的思维习惯和行为模式各有不同，对空气保护的认识和重视程度不一。部分学生可能对理论知识掌握较好，但实践操作能力较弱；部分学生可能对环保有一定认识，但在具体行动上缺乏自觉性。这些因素都会影响学生在课程学习中的表现和效果。

针对以上情况，教师应关注学生的个体差异，因材施教。对于理论基础较好的学生，可以适当提高实验操作和思维挑战的要求；对于实践能力较弱的学生，应加强实验指导和操作训练。同时，通过生动的案例、生活实际等问题，激发学生的环保意识，引导他们在日常行为中注重空气质量的保护。

教学资源

1.软硬件资源：实验室设备、气体瓶、分析仪器、实验桌椅、多媒体投影仪、计算机等。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：教学课件、视频动画、实验操作演示、空气质量数据图等。

4.教学手段：小组讨论、实验教学、问题引导、案例分析、互动提问等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“空气是一种宝贵的资源”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的组成和重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“空气是一种宝贵的资源”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气是一种宝贵的资源”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的组成、各组分的作用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握空气质量保护措施。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气质量保护的措施。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的组成和重要性。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气质量保护的措施。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气的组成和重要性，掌握